A base orientadora para pesquisar e sua relação como conhecimento escolar: um diagnóstico a partir de estudantes da educação básica no município de Caicó/RN

• Autor(a) principal: Araújo, Cíntia Medeiros de
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/37712
• topic: Educação.; BOA.; Orientação da ação.; EBOCA.; Action orientation.; Pesquisa.; Theory of Galperin.; Teoria de Galperin.; Search.

Esta pesquisa tem como objeto de estudo a base orientadora da ação acerca da habilidade de pesquisar e sua inserção como conhecimento formativo da educação básica. Tem como marco teórico a Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos de P. Ya. Galperin e foi desenvolvida através de uma investigação de natureza interpretativa de desenho qualitativo em uma escola do município de Caicó com estudantes do 5° ano do ensino fundamental da Educação Básica. Com o objetivo de estudar a base orientadora desses, a partir do diagnóstico de sua representação em relação ao modelo do objeto e da ação; elaborar um esquema da base orientadora completa da ação (EBOCA) que represente a invariante dessa ação em função de seu conceito e operações; diagnosticar o nível de orientação dos estudantes em relação ao EBOCA e discutir a formação da habilidade a luz da teoria da formação planejada das ações mentais e dos conceitos como um conhecimento escolar necessário. Como estratégia metodológica utiliza da Prova Pedagógica e da análise de dados em relação à um Esquema da Base Orientadora Completa da Ação (EBOCA) que representa o caráter invariante da ação investigada. Foi constatado que os estudantes ainda não tem uma Base Orientadora da Ação (BOA) ideal, como a que consta no EBOCA. Os resultados evidenciam que a representação da orientação diagnosticada como conhecimento dos alunos apresenta fragilidades em relação ao seu aspecto conceitual e operativo que de acordo com os pressupostos epistemológicos da pesquisa implicam em um conhecimento particularizado, limitado da ação investigada, que em termos de aprendizagem acarreta em um baixo poder de generalização da habilidade e de transferência de aprendizagem para contextos diversos.