Uma análise da formação de professores de física do IFRN a partir da epistemologia de Ludwik Fleck

• Autor(a) principal: Brandão, Xênia Silva Gomes
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/19845
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Formação de professores; Epistemologia de Ludwik Fleck; Licenciatura em física; Ensino

Este estudo surge no contexto de formação de professores de física e objetiva, a partir do discurso do professor formador, identificar possíveis modelos pedagógicos e caracterizar estilos de pensamento presentes no curso de licenciatura em física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), utilizando a epistemologia de Ludwik Fleck. Caracterizamos a nossa pesquisa como qualitativa de natureza empírica e optamos pela Análise Textual Discursiva (ATD) (MORAES, 2003). O lócus de nossa investigação foi o curso de licenciatura em física do IFRN, Campus Natal Central, e os sujeitos da pesquisa, um grupo de professores formadores dessa licenciatura. Foram entrevistados dez docentes, sendo seis do núcleo específico da física e quatro das disciplinas do núcleo didático-pedagógico. Mediante esse desenho, compusemos uma coleta de dados desenvolvida por: 1) entrevista semiestruturada; 2) análise documental. Nas análises dos dados, com o suporte das tendências pedagógicas que verificamos em nosso estudo a partir da percepção das semelhanças e diferenças entre as concepções apresentadas pelos professores sobre: educação e ensino; prática de ensino ideal; função do professor; concepções de aprendizagem; e função do aluno e do pensamento ideológico desses professores formadores sobre o perfil profissional do egresso, observamos subsídios para identificar indicativos da presença de três estilos de pensamento distintos e que se inter-relacionam entre si de forma mais ou menos intensa. A relevância do estudo se apresenta na compreensão dos estilos de pensamento que participam da dinâmica do curso de formação de professores em física e, por consequência disso, na elucidação de uma problemática apontada a priori como motivadora da pesquisa, qual seja: a dificuldade de interação comunicativa sobre as práticas educacionais entre os professores formadores. Trazemos a epistemologia de Fleck como uma possibilidade motivadora de diálogo e negociação, configurando-se, dessa forma, como um instrumento de mudança efetiva, tendo em vista a significação da formação de professores de física.