Aprendizagem no VMT-Chat: um estudo de caso focado no racioc?nio combinat?rio de licenciandos de pedagogia

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Salles, Aline Terra
Data de Publicação: 2014
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
Texto Completo: https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2864
Resumo: The mathematics learning of undergraduates in Pedagogy is the subject of several questions. One concern relates to the content that?s hold be taught to future early childhood educators. I recognize that this concern is relevant and for that reason I want to bring reflections related to initial education strategies that can assist in the development of mathematical thinking of students from pedagogy. Specifically, I investigate possible contributions which the implementation of combinatorial introductory activities in a virtual environment: The VMT-Chat, can bring to the development of mathematical reason inland favor heuristics that emerge from the virtual learning process. Studies focusing on learning in virtual scenarios indicate that the analysis of on line interactions enables the teacher to construct discursive strategies to contribute to the continuity of collaborative debate. The virtual sessions were held in three classes of a Licentiate course in Pedagogy and the analysis has focused on finding aspects of speech which show the development of mathematical reason in grand resolution strategies adopted by the participants. As initial results, I identify two heuristics used by learners in the online resolution of a combinatorial activity: the tree and the list of possibilities. The research also points out that VMT-Chat proved a singular environment for discursive interactions of different nature
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spelling Bairral, Marcelo Almeidahttp://lattes.cnpq.br/0159010164759435Powell, Arthur B.Kindel, Dora Soraia119.459.897-85http://lattes.cnpq.br/1281934338603964Salles, Aline Terra2019-09-04T13:28:13Z2014-01-29SALLES, Aline Terra. Aprendizagem no VMT-Chat: um estudo de caso focado no racioc?nio combinat?rio de licenciandos de pedagogia. 2014. 95 f. Disserta??o (Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica.https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2864The mathematics learning of undergraduates in Pedagogy is the subject of several questions. One concern relates to the content that?s hold be taught to future early childhood educators. I recognize that this concern is relevant and for that reason I want to bring reflections related to initial education strategies that can assist in the development of mathematical thinking of students from pedagogy. Specifically, I investigate possible contributions which the implementation of combinatorial introductory activities in a virtual environment: The VMT-Chat, can bring to the development of mathematical reason inland favor heuristics that emerge from the virtual learning process. Studies focusing on learning in virtual scenarios indicate that the analysis of on line interactions enables the teacher to construct discursive strategies to contribute to the continuity of collaborative debate. The virtual sessions were held in three classes of a Licentiate course in Pedagogy and the analysis has focused on finding aspects of speech which show the development of mathematical reason in grand resolution strategies adopted by the participants. As initial results, I identify two heuristics used by learners in the online resolution of a combinatorial activity: the tree and the list of possibilities. The research also points out that VMT-Chat proved a singular environment for discursive interactions of different natureA aprendizagem matem?tica dos licenciandos em Pedagogia tem sido alvo de muitas reflex?es e estudos. Uma das preocupa??es relaciona-se ao conte?do espec?fico que deve ser ensinado aos (as) futuros (as) pedagogos (as). Reconhe?o que essa preocupa??o seja pertinente e, por esse motivo, quero apresentar contribui??es relacionadas ?s estrat?gias de forma??o inicial que podem auxiliar no desenvolvimento do pensamento matem?tico dos discentes de Pedagogia. Concretamente, quero investigar poss?veis contribui??es que a implementa??o de atividades introdut?rias de combinat?ria em um ambiente virtual (o VMT-Chat) pode trazer para o desenvolvimento do racioc?nio matem?tico e favorecer heur?sticas emergentes nesse processo de aprendizado online. As sess?es virtuais foram realizadas em tr?s turmas de um curso de Licenciatura em Pedagogia. Mediante estudo de caso, a an?lise teve como foco encontrar aspectos do discurso que evidenciaram o desenvolvimento do racioc?nio matem?tico e as estrat?gias de resolu??o online adotadas pelos participantes. Como resultados, identifico duas heur?sticas utilizadas pelos aprendizes na resolu??o online de uma atividade de combinat?ria: a ?rvore e a listagem de possibilidades. A investiga??o tamb?m ressalta que o VMT- Chat mostrou-se um cen?rio frut?fero para intera??es e trocas discursivas de diferente naturezaSubmitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2019-09-04T13:28:13Z No. of bitstreams: 1 2014 - Aline Terra Salles.pdf: 3556290 bytes, checksum: 052dd4fb394c9cdeee03605c2cce5d8a (MD5)Made available in DSpace on 2019-09-04T13:28:13Z (GMT). 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description The mathematics learning of undergraduates in Pedagogy is the subject of several questions. One concern relates to the content that?s hold be taught to future early childhood educators. I recognize that this concern is relevant and for that reason I want to bring reflections related to initial education strategies that can assist in the development of mathematical thinking of students from pedagogy. Specifically, I investigate possible contributions which the implementation of combinatorial introductory activities in a virtual environment: The VMT-Chat, can bring to the development of mathematical reason inland favor heuristics that emerge from the virtual learning process. Studies focusing on learning in virtual scenarios indicate that the analysis of on line interactions enables the teacher to construct discursive strategies to contribute to the continuity of collaborative debate. The virtual sessions were held in three classes of a Licentiate course in Pedagogy and the analysis has focused on finding aspects of speech which show the development of mathematical reason in grand resolution strategies adopted by the participants. As initial results, I identify two heuristics used by learners in the online resolution of a combinatorial activity: the tree and the list of possibilities. The research also points out that VMT-Chat proved a singular environment for discursive interactions of different nature
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