Percepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de educação física no Campus Laranjal do Jari

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Zanella, André Luiz
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
Texto Completo: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12502
Resumo: A Educação Física vive hoje dias conturbados, em que se discute sua importância e permanência nas escolas como disciplina obrigatória para o ensino médio. Ao longo dos anos a educação física passou por profundas mudanças e hoje em dia, devido a evolução tecnológica, os alunos são bombardeados diariamente com milhares de imagens, palavras e sons que acabam por interagir de diversas formas em suas vidas, causando mudanças significativas na forma que aprendem, vivem, trabalham e interagem entre si. O presente estudo analisa como os alunos do Instituto Federal do Amapá, Campus Laranjal do Jari avaliam a importância da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para as aulas de Educação Física. O método utilizado para coletar dados e desenvolver a pesquisa foi o Grupo Focal, uma técnica de pesquisa qualitativa, que visa a obtenção de dados a partir de debates em grupos com representantes dos sujeitos da pesquisa, distribuídos distintamente e com representatividade entre os grupos. A análise das falas dos alunos com o aporte do material bibliográfico e, guiados pelos objetivos da pesquisa, nos permitiu através da análise qualitativa, perceber que os alunos utilizam as tecnologias de formas e para fins variados e, que consideram muito importante fazer uso de tecnologias durante as aulas de Educação Física para deixar as aulas mais dinâmicas e atrativas para eles. A análise dos dados foi feita tendo como pressuposto o processo indutivo, buscando trazer as vozes dos sujeitos pesquisados de forma integrada e articulada com os autores elencados para dar o suporte teórico-metodológico à pesquisa. Entre os participantes dos dois grupos focais, ficou claro que sabem o que são TICS e que eles fazem uso diariamente de algum tipo de tecnologia, seja ela na escola, em suas casas, locais públicos especializados ou em todos os lugares. Também foi possível observarmos que os alunos avaliam ser importante a utilização das TICS como conteúdo durante as aulas de Educação Física e ainda consideram importante fazer uso delas, pois contribuem para melhor as aulas. Diante dos relatos dos alunos nos grupos focais entendemos que o uso das TICS podem ser uma importante ferramenta de aprendizagem que poderá contribuir para que as aulas de Educação Física se tornem mais interessantes devido as muitas vantagens que as TICS trazem para o processo de ensino aprendizagem tornando a relação aluno, professor e conteúdos mais atrativos.
id UFRRJ-1_55b98086a29219839e9fa0886c74b6d2
oai_identifier_str oai:rima.ufrrj.br:20.500.14407/12502
network_acronym_str UFRRJ-1
network_name_str Repositório Institucional da UFRRJ
repository_id_str
spelling Zanella, André LuizCupolillo, Amparo Villa79064639787http://lattes.cnpq.br/5482837394103537Pereira, Sissi Aparecida MartinsAlves, Marcelo Paraiso02233221990http://lattes.cnpq.br/02561185143979472023-12-22T02:09:39Z2023-12-22T02:09:39Z2017-02-21Zanella, André Luiz. Percepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de Educação Física no Campus Laranjal do Jari. 2017. [64 f.]. Dissertação( Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, [Seropédica-RJ] .https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12502A Educação Física vive hoje dias conturbados, em que se discute sua importância e permanência nas escolas como disciplina obrigatória para o ensino médio. Ao longo dos anos a educação física passou por profundas mudanças e hoje em dia, devido a evolução tecnológica, os alunos são bombardeados diariamente com milhares de imagens, palavras e sons que acabam por interagir de diversas formas em suas vidas, causando mudanças significativas na forma que aprendem, vivem, trabalham e interagem entre si. O presente estudo analisa como os alunos do Instituto Federal do Amapá, Campus Laranjal do Jari avaliam a importância da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para as aulas de Educação Física. O método utilizado para coletar dados e desenvolver a pesquisa foi o Grupo Focal, uma técnica de pesquisa qualitativa, que visa a obtenção de dados a partir de debates em grupos com representantes dos sujeitos da pesquisa, distribuídos distintamente e com representatividade entre os grupos. A análise das falas dos alunos com o aporte do material bibliográfico e, guiados pelos objetivos da pesquisa, nos permitiu através da análise qualitativa, perceber que os alunos utilizam as tecnologias de formas e para fins variados e, que consideram muito importante fazer uso de tecnologias durante as aulas de Educação Física para deixar as aulas mais dinâmicas e atrativas para eles. A análise dos dados foi feita tendo como pressuposto o processo indutivo, buscando trazer as vozes dos sujeitos pesquisados de forma integrada e articulada com os autores elencados para dar o suporte teórico-metodológico à pesquisa. Entre os participantes dos dois grupos focais, ficou claro que sabem o que são TICS e que eles fazem uso diariamente de algum tipo de tecnologia, seja ela na escola, em suas casas, locais públicos especializados ou em todos os lugares. Também foi possível observarmos que os alunos avaliam ser importante a utilização das TICS como conteúdo durante as aulas de Educação Física e ainda consideram importante fazer uso delas, pois contribuem para melhor as aulas. Diante dos relatos dos alunos nos grupos focais entendemos que o uso das TICS podem ser uma importante ferramenta de aprendizagem que poderá contribuir para que as aulas de Educação Física se tornem mais interessantes devido as muitas vantagens que as TICS trazem para o processo de ensino aprendizagem tornando a relação aluno, professor e conteúdos mais atrativos.Physical Education is experiencing troubled days today, where its importance is discussed and whether it should continue to be offered by schools as a compulsory subject for high school. Over the years physical education has undergone profound changes and today, due to technological evolution, students are bombarded daily with thousands of images, words and sounds that end up interacting in different ways in the students' lives, causing significant changes in the Students learn, live, work and interact with each other. The present study analyzes how the students of the Federal Institute of Amapá, Campus Laranjal do Jari evaluate the importance of the use of Information and Communication Technologies for Physical Education classes. The method used to develop the research was the Focus Group, a qualitative research technique, which aims to obtain data from discussions in groups with representatives of the research subjects, distributed differently and with representativeness between the groups. The analysis of the students' speeches with the contribution of the bibliographic material and, guided by the objectives of the research, allowed us through the qualitative analysis to realize that the students use the technologies of forms and for various purposes and that they consider it very important to make use of technologies During physical education classes to make classes more dynamic and attractive to them. The analysis of the data was made assuming the inductive process, seeking to bring the voices of the subjects studied in an integrated and articulated way with the authors listed to give the theoretical and methodological support to the research. Among participants in the two focus groups, it was clear that they know what ICTs are and that they use technology of their own daily, whether at school, at home, at a lodge or at both places. It was also possible to observe that the students consider that the use of ICTs as a contribution during physical education classes is important and that students consider it important to make use of them as they contribute to the better classes. In light of the students' reports through the focus groups, we understand that the use of TICS can be an important learning tool and that this tool contributes to making Physical Education classes more interesting for students because of the many advantages that TICS bring to the Teaching learning process making the pupil, teacher and content relation more attractiveapplication/pdfporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em Educação AgrícolaUFRRJBrasilInstituto de AgronomiaEducação FísicaTecnologias da Informação e Comunicação (TICS).Physical EducationInformation and Communication Technologies (TICSCiências HumanasPercepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de educação física no Campus Laranjal do JariPerceptions of the students of the Federal Institute of Amapá on the use of TICS in Physical Education classes in the Campus Laranjal do Jariinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANSZDNAJDER, F. (2002). O método nas ciências naturais e sociais: pesquisas quantitativas e qualitativas. 5. ed. São Paulo: Pioneira, v.1, 203, p. 170. ARRELARO, J. D. S. G.; AZEVEDO, K. R. (2011). Projeto Vídeo clipe: relato de experiência na produção de mídia por alunos em uma escola pública. Revista Tecnologias na educação. Ano 3, n. 2, dez 2011. AUGÉ, M. (2005). Não-Lugares, Editora 90, Lisboa, 2005. AZEVEDO, V. de A., PIRES, G. de L. (2008). Análise da produção em Educação Física/Esporte e mídia veiculada nos congressos do CBCE e da Intercom. In: IV Congresso Sul-Brasileiro de Ciências do Esporte. Anais... Faxinal do Céu, Paraná. Disponível em: <http://cbce.tempsite.ws/congressos/index.php/csbce/ivcsbce/paper/view/44>. Acesso em: 04 de janeiro de 2017. AZEVEDO, V. de (2012). Jogos eletrônicos e educação: Construindo um roteiro para sua análise pedagógica. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Área de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. BARDIN, L. (2004). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70. BARQUÍN, P., PLA, J.A. (2003). Redes y bases de dados en el deporte. Lecturas: Educación Física y Deportes. Revista digital. (62). Disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd62/redes.htm>. Acesso em: 10 de dezembro de 2016. BETTI, M. (1992). Ensino de primeiro e segundo graus: Educação Física para quê? Rev. Brasileira de Ciências do Esporte, 13 (2), p. 282-287, 1992. BETTI, Mauro. (1998). A Janela de Vidro: esporte, televisão e Educação Física. Campinas, São Paulo: Papirus. BETTI, M. (2003) Imagem e ação: a televisão e a Educação Física escolar. In: BETTI, M. (org.). Educação Física e Mídia: novos olhares outras práticas. São Paulo: Hucitec, 2003, p. 91-137. BETTI, M. (2006). Imagens em ação: uma pesquisa-ação sobre o uso de matérias televisivas em programas de educação física do ensino fundamental e médio. In: Revista Movimento. Escola de Educação Física da UFRGS, Porto Alegre, vol.12, n. 02, p. 95 - 120, mai/ago. de 2006. 52 BIANCHI, P. (2009) Formação em mídia Educação (Física): Ações colaborativas na rede municipal de Florianópolis, S.C. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. BRACHT, V. (1999). A constituição das teorias pedagógicas da educação física. Caderno Cedes, ano XIX, n.48, p. 69-88. BRASIL, (1997). Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF. BRASIL, (1999). Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. BRASIL. (2007). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrada ao Ensino Médio. Documento Base. Brasília, 2007. BRASIL. (2008). Lei nº. 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF. 2008. CABERO, J. (2000). Las nuevas tecnologías de la información y comunicación: aportaciones a la enseñanza. In: Cabero, J. (ed.) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, p. 15-37. Madrid: Sínteses. CAPLLONCH, M. (2005). Tecnologías de la información y la comunicación en la educación física de primaria: estudio sobre sus posibilidades educativas. (Tese de Doutorado). Universidade de Barcelona, Espanha. Disponível em: <http://www.tdx.cat/TDX-0328106-114241>. Acesso em: 16 de dezembro de 2016. CASTELLANI FILHO, L. (2007). Educação Física no Brasil: A História que não se conta. 13ª.ed. Campinas, SP: Papirus. COSTA, A.G., FUCHIWAKI, A.C., MIRANDA, V.D., HALPERN, A. (2005). O uso da internet como meio auxiliar para o tratamento do excesso de peso. Arquivos Brasileiros de Endocrinologia e Metabolismo, v.49, n.2, p.303-307. CRUZ NETO, O.; MOREIRA, M. R.; SUCENA, L. F. M. (2010). Grupos Focais e Pesquisa Social Qualitativa: o debate orientado como técnica de investigação. Disponível em www.abep.nepo.unicamp.br/docs/anais/pdf/2002/com_JUVPO27_Neto_texto.pdf Acessado em: 03 de setembro de 2016. DARIDO, S.C. (2003). Educação física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. DUARTE, F.; KLAUS, F. Redes Urbanas. In: DUARTE, F.; QUANDT, C.; SOUZA, Q. O Tempo das Redes, p. 156. Editora Perspectiva, (2008). FERREIRA, H. B.; GALATTI, L.; PAES, R. R. (2005). Pedagogia do Esporte: considerações pedagógicas e metodológicas no processo de ensino-aprendizagem do basquetebol. In: PAES, R. R.; BALBINO, H. F. Pedagogia do Esporte. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. FERREIRA, A. F. Os jogos digitais como apoio pedagógico nas aulas de Educação Física Escolar pautadas no Currículo do estado de São Paulo. (2014). 53 129f. Dissertação (Mestrado) - Curso em Desenvolvimento Humano e Tecnologias, Departamento de Educação Física, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro. FORTES, M. de O.; AZEVEDO, M.R.; KREMER, M. M.; HALLAL, P.C.(2012). A educação física escolar na cidade de Pelotas - RS: Contexto das aulas e conteúdos. Revista da Educação Física/UEM, v. 23, n. 1, p. 69-78, jan./mar. FRAIHA, A.L.G. (2016). TIC nas aulas de Educação Física: Para ensinar Basquetebol. Dissertação apresentada ao Instituto de Biociências do Campus de Rio Claro, Universidade Estadual Paulista. f129. março 2016. FREIRE, J.B. (1989). Educação física de corpo inteiro. São Paulo: Scipicione GATTI, B.A. (2005). Grupo Focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília: Liber livro. GORDEJO, F.J. (2004). El ordenador como recurso de enseñanza-aprendizaje en Educación Física. Lecturas: Educación Física y Deportes. Revista digital, n.77. Disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd77/ordenad.htm>. Acesso em: 23 de dezembro de 2016. GUEDES, D.P., GUEDES, J.E.R.P. (1995). Exercício físico na promoção da saúde. Londrina: Midiograf. GUEDES, D. P. (2004). Fundamentos e princípios pedagógicos da Educação Física: uma perspectiva no campo da educação para a saúde. In: DARIDO, S. C.; MAITINO, E. M. (orgs). Pedagogia cidadã: cadernos de formação: Educação Física. São Paulo: UNESP/Pró-reitoria de Graduação, 2004, p.33-42. KUNZ, E.; TREBELS, A. H. (org). (2006). Educação física crítico-emancipatória: com uma perspectiva da pedagogia alemã do esporte. Ijuí: Ed. Unijuí. HACK, C. (2005). Lazer e mídia em culturas juvenis: Uma abordagem da vida cotidiana. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. HORTA, J.S.B. (1994). O hino, o sermão e a ordem do dia: regime autoritário e a educação no Brasil. Rio de Janeiro. Editora UFRJ, 1994. JÚNIOR, G.C. (2012). Eu jogo, tu jogas, nós aprendemos: Experiências culturais eletrolúdicas no contexto do ciberespaço. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. LIBÂNEO, J. C. (1998). Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. 2. ed. São Paulo: Cortez. LISBÔA, M.M. (2007). Representações do esporte – da – mídia na cultura lúdica de crianças. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. MARQUÈS, P. (2000). Las TIC y sus aportaciones a la sociedad. Disponível em: <http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm>. Acesso em: 17 de dezembro de 2016. MATTAR, J.; DIAS, M.; COUTO, A.M. (2010). Games em Educação: como os nativos digitais aprendem. São Paulo: Pearson Prentice Hall. MATTE, A. C. F. (2009). Análise semiótica da sala de aula no tempo da EAD. Revista Tecnologias na Educação, v. 1, 2009. Disponível em: <http://tecnologiasnaeducacao.pro. 54 br/revista/a1n1/pal3.pdf>. Acesso em: 02 de janeiro de 2017. MATTOS, M. G.; ROSSETO JÚNIOR, A. J.; BLECHER. (2005) Teoria e Prática da Metodologia da Pesquisa em Educação Física: Construindo sua monografia, artigo e projeto de ação. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2005. MELO, J. P. de. (2006). Perspectivas da Educação Física Escolar: reflexão sobre a Educação Física como componente curricular. Revista Brasileira Educação Física Esportiva, v.20, Suplemento n.5, set. 2006. MENDES, M.C.M. (2007). Uso das tecnologias da informação e comunicação; estudo experimental num módulo de judô. (Monografia – Especialização em Treinamento Desportivo). Londrina, Paraná. Universidade Estadual de Londrina. MENDES, D. de S. (2008) Luz, câmera e pesquisa-ação: A inserção da mídia educação na formação contínua de professores de Educação Física. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. MIRANDA, L.V.T. de (2013). Multissensorialidades e aprendizagens, uso das tecnologias móveis pelas crianças na escola. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. MISSAKA, M.C. (2007). Uso das tecnologias da informação e comunicação no ensino do judô: um estudo de caso do Iate Clube de Londrina e Projeto Futuro “Bairro Cafezal” da cidade de Londrina. (Monografia – Especialização em Treinamento Desportivo). Londrina, Paraná. Universidade Estadual de Londrina. MORAN, J.M. (2009). Relatos de Experiências: como utilizar a internet na educação. In: Ciência da Informação, v.26, número 2, maio/ago, 1997, Brasília. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100>. Acesso em: 05 de dezembro de 2016. MORAN, J.M.; MASETTO, M.T.; BEHRENS, M.A. (2011). Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 19. ed. Campinas: Papirus, 2011. Cap. 1, p. 11- 65. MUNARIM, I. (2007). Brincando na escola: o imaginário midiático na cultura de movimento das crianças. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. NAHAS, M. V. (1997). Atividade física como fator de qualidade de vida. Revista Artus, v.13, n.1, p.21-27. NASCIMENTO, R.J. (2003). Uso das tecnologias de informação e comunicação na formação de professores de educação física e desporto: estudo experimental num módulo de basquetebol. (Tese de Doutorado). Lisboa, Portugal. Faculdade de Motricidade Humana, Universidade Técnica de Lisboa. NUNES, A.P.O.B., RIOS, A.C.S., CUNHA, G.A., BARRETO, A.C.P., NEGRÃO, C.E. (2006). Efeitos de um programa de exercício físico não-supervisionado e acompanhado a distância, via internet, sobre a pressão arterial e composição corporal em indivíduos normotensos e préhipertensos. Arquivos Brasileiros de Cardiologia, v.86, n.4. OLIVEIRA, L.E.M. de (org.). (2010). A legislação pombalina sobre o ensino de línguas: suas 55 implicações para a educação brasileira (1757–1827). Maceió: EUDFAL, 2010, p. 13-113. OLIVEIRA, M.A.T. de (2003). Educação Física Escolar e Ditadura Militar no Brasil (1968- 1984): entre a adesão e a resistência. Bragança Paulista: EDUSF, 2003. PEREIRA, R.S. (2014). Multiletramentos, tecnologias digitais e os lugares do corpo na educação. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. PIOVANI, V.G.S. (2012). Escola, tecnologia e sociabilidade na Educação Física: Intercâmbios pedagógicos – culturais no âmbito do Plano Ceibal e do Prouca. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. PONTE, J.P. (2000). Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios? Revista Ibero-americana de Educación, n.24, p. 63-90. RIBEIRO, A.S. (2007). A utilização das tecnologias da informação e comunicação no cotidiano do professor de educação física do ensino médio. (Dissertação de Mestrado). Presidente Prudente, São Paulo. Universidade do Oeste Paulista. RIBEIRO, S.D.D. (2013). Educação e Mídia: Formação do sujeito em espaço – tempo de Educação Física. Tese apresentada ao Programa de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade Federal da Bahia. RODRIGUES, H. A.; DARIDO, S. C. (2012). Basquetebol na escola: uma proposta didáticopedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. SANCHEZ R., J., ROMANCE, A.R. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la didáctica de la educación física. In: Cebrian, M., Rios, J.M. (ed). Nuevas tecnologias aplicadas a las didacticas especiales, p. 159-178. Madrid: Sínteses. SILVA, A.C. da (2011). Os discursos sobre saúde na mídia: Limites e possibilidades de tematização na educação física escolar. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. SOARES, C.L. (1992). Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. SOBRINHO, G.M., NASCIMENTO, R.J., MARCHESSOU, F. (2004). Internet e educação física: aplicações. In: 11º Congresso Internacional de Educação a Distância. Disponível em: <www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/110-TC-D1.htm>. Acesso em: 21 de dezembro de 2016. SOUSA, D.M. de (2010). Mídia – Educação (Física): Em busca de diálogos com o programa “NA ESCOLA”. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. SOUZA, F.J. (2007). Tecnologias da informação e comunicação aplicada aos profissionais do esporte: curso experimental. (Dissertação de Mestrado em Engenharia de Mídias para a Educação). Universidad Nacional de Educacion a Distancia. Madrid, Espanha. VAN DAMME, G. (2001). ICT in practice for physical education and sports. Media Information. Disponível em: <www.sports-media.org/Sportapolisnewsletter5.htm>. Acesso em: 23 de dezembro de 2016. VILELA JÚNIOR, G.B. (2004). Modelo de inclusão digital para construção do conhecimento em qualidade de vida e atividade física. (Tese de Doutorado). Campinas, São Paulo. Faculdade de 56 Educação Física, Universidade Estadual de Campinas. ZAMAI, C.P. (2000). Atividade física e saúde: estudo do conhecimento de professores de educação física do ensino fundamental através da educação a distância. (Dissertação de Mestrado). Campinas, São Paulo. Campinas, São Paulo. Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas. ZYLBERBERG, T.P. (2000). A Internet como uma possibilidade do mundo da (in)formação sobre a cultura corporal. (Dissertação de Mestrado). Campinas, São Paulo. Campinas, São Paulo. Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas. WOOD, J. (2005). Body and mind: A report on the use of ICT in PE. Coventry: BECTA. Disponível em: <http://www.becta.org.uk/corporate/publications/documents/ict_in_pe.pdf>. Acesso em: 22 de dezembro de 2016.https://tede.ufrrj.br/retrieve/8724/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/15496/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/21808/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/28192/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/34570/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/40958/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/47314/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/53736/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2481Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-09-27T13:44:04Z No. of bitstreams: 1 2017 - André Luiz Zanella.pdf: 1299036 bytes, checksum: 612e8a2e660236896cfa6d17f8de7ff2 (MD5)Made available in DSpace on 2018-09-27T13:44:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - André Luiz Zanella.pdf: 1299036 bytes, checksum: 612e8a2e660236896cfa6d17f8de7ff2 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJinstname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)instacron:UFRRJTHUMBNAIL2017 - André Luiz Zanella.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1943https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12502/1/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD51TEXT2017 - André Luiz Zanella.pdf.txtExtracted Texttext/plain210467https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12502/2/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf.txt0cf65f4218911d468f586e898a7f78e7MD52ORIGINAL2017 - André Luiz Zanella.pdfAndré Luiz Zanellaapplication/pdf1299036https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12502/3/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf612e8a2e660236896cfa6d17f8de7ff2MD53LICENSElicense.txttext/plain2089https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12502/4/license.txt7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7MD5420.500.14407/125022023-12-21 23:09:39.874oai:rima.ufrrj.br:20.500.14407/12502Tk9UQTogQ09MT1FVRSBBUVVJIEEgU1VBIFBSP1BSSUEgTElDRU4/QQpFc3RhIGxpY2VuP2EgZGUgZXhlbXBsbyA/IGZvcm5lY2lkYSBhcGVuYXMgcGFyYSBmaW5zIGluZm9ybWF0aXZvcy4KCkxJQ0VOP0EgREUgRElTVFJJQlVJPz9PIE4/Ty1FWENMVVNJVkEKCkNvbSBhIGFwcmVzZW50YT8/byBkZXN0YSBsaWNlbj9hLCB2b2M/IChvIGF1dG9yIChlcykgb3UgbyB0aXR1bGFyIGRvcyBkaXJlaXRvcyBkZSBhdXRvcikgY29uY2VkZSA/IFVuaXZlcnNpZGFkZSAKWFhYIChTaWdsYSBkYSBVbml2ZXJzaWRhZGUpIG8gZGlyZWl0byBuP28tZXhjbHVzaXZvIGRlIHJlcHJvZHV6aXIsICB0cmFkdXppciAoY29uZm9ybWUgZGVmaW5pZG8gYWJhaXhvKSwgZS9vdSAKZGlzdHJpYnVpciBhIHN1YSB0ZXNlIG91IGRpc3NlcnRhPz9vIChpbmNsdWluZG8gbyByZXN1bW8pIHBvciB0b2RvIG8gbXVuZG8gbm8gZm9ybWF0byBpbXByZXNzbyBlIGVsZXRyP25pY28gZSAKZW0gcXVhbHF1ZXIgbWVpbywgaW5jbHVpbmRvIG9zIGZvcm1hdG9zID91ZGlvIG91IHY/ZGVvLgoKVm9jPyBjb25jb3JkYSBxdWUgYSBTaWdsYSBkZSBVbml2ZXJzaWRhZGUgcG9kZSwgc2VtIGFsdGVyYXIgbyBjb250ZT9kbywgdHJhbnNwb3IgYSBzdWEgdGVzZSBvdSBkaXNzZXJ0YT8/byAKcGFyYSBxdWFscXVlciBtZWlvIG91IGZvcm1hdG8gcGFyYSBmaW5zIGRlIHByZXNlcnZhPz9vLgoKVm9jPyB0YW1iP20gY29uY29yZGEgcXVlIGEgU2lnbGEgZGUgVW5pdmVyc2lkYWRlIHBvZGUgbWFudGVyIG1haXMgZGUgdW1hIGM/cGlhIGEgc3VhIHRlc2Ugb3UgCmRpc3NlcnRhPz9vIHBhcmEgZmlucyBkZSBzZWd1cmFuP2EsIGJhY2stdXAgZSBwcmVzZXJ2YT8/by4KClZvYz8gZGVjbGFyYSBxdWUgYSBzdWEgdGVzZSBvdSBkaXNzZXJ0YT8/byA/IG9yaWdpbmFsIGUgcXVlIHZvYz8gdGVtIG8gcG9kZXIgZGUgY29uY2VkZXIgb3MgZGlyZWl0b3MgY29udGlkb3MgCm5lc3RhIGxpY2VuP2EuIFZvYz8gdGFtYj9tIGRlY2xhcmEgcXVlIG8gZGVwP3NpdG8gZGEgc3VhIHRlc2Ugb3UgZGlzc2VydGE/P28gbj9vLCBxdWUgc2VqYSBkZSBzZXUgCmNvbmhlY2ltZW50bywgaW5mcmluZ2UgZGlyZWl0b3MgYXV0b3JhaXMgZGUgbmluZ3U/bS4KCkNhc28gYSBzdWEgdGVzZSBvdSBkaXNzZXJ0YT8/byBjb250ZW5oYSBtYXRlcmlhbCBxdWUgdm9jPyBuP28gcG9zc3VpIGEgdGl0dWxhcmlkYWRlIGRvcyBkaXJlaXRvcyBhdXRvcmFpcywgdm9jPyAKZGVjbGFyYSBxdWUgb2J0ZXZlIGEgcGVybWlzcz9vIGlycmVzdHJpdGEgZG8gZGV0ZW50b3IgZG9zIGRpcmVpdG9zIGF1dG9yYWlzIHBhcmEgY29uY2VkZXIgPyBTaWdsYSBkZSBVbml2ZXJzaWRhZGUgCm9zIGRpcmVpdG9zIGFwcmVzZW50YWRvcyBuZXN0YSBsaWNlbj9hLCBlIHF1ZSBlc3NlIG1hdGVyaWFsIGRlIHByb3ByaWVkYWRlIGRlIHRlcmNlaXJvcyBlc3Q/IGNsYXJhbWVudGUgCmlkZW50aWZpY2FkbyBlIHJlY29uaGVjaWRvIG5vIHRleHRvIG91IG5vIGNvbnRlP2RvIGRhIHRlc2Ugb3UgZGlzc2VydGE/P28gb3JhIGRlcG9zaXRhZGEuCgpDQVNPIEEgVEVTRSBPVSBESVNTRVJUQT8/TyBPUkEgREVQT1NJVEFEQSBURU5IQSBTSURPIFJFU1VMVEFETyBERSBVTSBQQVRST0M/TklPIE9VIApBUE9JTyBERSBVTUEgQUc/TkNJQSBERSBGT01FTlRPIE9VIE9VVFJPIE9SR0FOSVNNTyBRVUUgTj9PIFNFSkEgQSBTSUdMQSBERSAKVU5JVkVSU0lEQURFLCBWT0M/IERFQ0xBUkEgUVVFIFJFU1BFSVRPVSBUT0RPUyBFIFFVQUlTUVVFUiBESVJFSVRPUyBERSBSRVZJUz9PIENPTU8gClRBTUI/TSBBUyBERU1BSVMgT0JSSUdBPz9FUyBFWElHSURBUyBQT1IgQ09OVFJBVE8gT1UgQUNPUkRPLgoKQSBTaWdsYSBkZSBVbml2ZXJzaWRhZGUgc2UgY29tcHJvbWV0ZSBhIGlkZW50aWZpY2FyIGNsYXJhbWVudGUgbyBzZXUgbm9tZSAocykgb3UgbyhzKSBub21lKHMpIGRvKHMpIApkZXRlbnRvcihlcykgZG9zIGRpcmVpdG9zIGF1dG9yYWlzIGRhIHRlc2Ugb3UgZGlzc2VydGE/P28sIGUgbj9vIGZhcj8gcXVhbHF1ZXIgYWx0ZXJhPz9vLCBhbD9tIGRhcXVlbGFzIApjb25jZWRpZGFzIHBvciBlc3RhIGxpY2VuP2EuCg==Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://tede.ufrrj.br/PUBhttps://tede.ufrrj.br/oai/requestbibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.bropendoar:2023-12-22T02:09:39Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)false
dc.title.por.fl_str_mv Percepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de educação física no Campus Laranjal do Jari
dc.title.alternative.eng.fl_str_mv Perceptions of the students of the Federal Institute of Amapá on the use of TICS in Physical Education classes in the Campus Laranjal do Jari
title Percepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de educação física no Campus Laranjal do Jari
spellingShingle Percepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de educação física no Campus Laranjal do Jari
Zanella, André Luiz
Educação Física
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICS).
Physical Education
Information and Communication Technologies (TICS
Ciências Humanas
title_short Percepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de educação física no Campus Laranjal do Jari
title_full Percepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de educação física no Campus Laranjal do Jari
title_fullStr Percepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de educação física no Campus Laranjal do Jari
title_full_unstemmed Percepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de educação física no Campus Laranjal do Jari
title_sort Percepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de educação física no Campus Laranjal do Jari
author Zanella, André Luiz
author_facet Zanella, André Luiz
author_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Zanella, André Luiz
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Cupolillo, Amparo Villa
dc.contributor.advisor1ID.fl_str_mv 79064639787
dc.contributor.advisor1Lattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/5482837394103537
dc.contributor.referee1.fl_str_mv Pereira, Sissi Aparecida Martins
dc.contributor.referee2.fl_str_mv Alves, Marcelo Paraiso
dc.contributor.authorID.fl_str_mv 02233221990
dc.contributor.authorLattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/0256118514397947
contributor_str_mv Cupolillo, Amparo Villa
Pereira, Sissi Aparecida Martins
Alves, Marcelo Paraiso
dc.subject.por.fl_str_mv Educação Física
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICS).
topic Educação Física
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICS).
Physical Education
Information and Communication Technologies (TICS
Ciências Humanas
dc.subject.eng.fl_str_mv Physical Education
Information and Communication Technologies (TICS
dc.subject.cnpq.fl_str_mv Ciências Humanas
description A Educação Física vive hoje dias conturbados, em que se discute sua importância e permanência nas escolas como disciplina obrigatória para o ensino médio. Ao longo dos anos a educação física passou por profundas mudanças e hoje em dia, devido a evolução tecnológica, os alunos são bombardeados diariamente com milhares de imagens, palavras e sons que acabam por interagir de diversas formas em suas vidas, causando mudanças significativas na forma que aprendem, vivem, trabalham e interagem entre si. O presente estudo analisa como os alunos do Instituto Federal do Amapá, Campus Laranjal do Jari avaliam a importância da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para as aulas de Educação Física. O método utilizado para coletar dados e desenvolver a pesquisa foi o Grupo Focal, uma técnica de pesquisa qualitativa, que visa a obtenção de dados a partir de debates em grupos com representantes dos sujeitos da pesquisa, distribuídos distintamente e com representatividade entre os grupos. A análise das falas dos alunos com o aporte do material bibliográfico e, guiados pelos objetivos da pesquisa, nos permitiu através da análise qualitativa, perceber que os alunos utilizam as tecnologias de formas e para fins variados e, que consideram muito importante fazer uso de tecnologias durante as aulas de Educação Física para deixar as aulas mais dinâmicas e atrativas para eles. A análise dos dados foi feita tendo como pressuposto o processo indutivo, buscando trazer as vozes dos sujeitos pesquisados de forma integrada e articulada com os autores elencados para dar o suporte teórico-metodológico à pesquisa. Entre os participantes dos dois grupos focais, ficou claro que sabem o que são TICS e que eles fazem uso diariamente de algum tipo de tecnologia, seja ela na escola, em suas casas, locais públicos especializados ou em todos os lugares. Também foi possível observarmos que os alunos avaliam ser importante a utilização das TICS como conteúdo durante as aulas de Educação Física e ainda consideram importante fazer uso delas, pois contribuem para melhor as aulas. Diante dos relatos dos alunos nos grupos focais entendemos que o uso das TICS podem ser uma importante ferramenta de aprendizagem que poderá contribuir para que as aulas de Educação Física se tornem mais interessantes devido as muitas vantagens que as TICS trazem para o processo de ensino aprendizagem tornando a relação aluno, professor e conteúdos mais atrativos.
publishDate 2017
dc.date.issued.fl_str_mv 2017-02-21
dc.date.accessioned.fl_str_mv 2023-12-22T02:09:39Z
dc.date.available.fl_str_mv 2023-12-22T02:09:39Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.citation.fl_str_mv Zanella, André Luiz. Percepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de Educação Física no Campus Laranjal do Jari. 2017. [64 f.]. Dissertação( Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, [Seropédica-RJ] .
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12502
identifier_str_mv Zanella, André Luiz. Percepções dos alunos do Instituto Federal do Amapá sobre a utilização das TICS nas aulas de Educação Física no Campus Laranjal do Jari. 2017. [64 f.]. Dissertação( Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, [Seropédica-RJ] .
url https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12502
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.references.por.fl_str_mv ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANSZDNAJDER, F. (2002). O método nas ciências naturais e sociais: pesquisas quantitativas e qualitativas. 5. ed. São Paulo: Pioneira, v.1, 203, p. 170. ARRELARO, J. D. S. G.; AZEVEDO, K. R. (2011). Projeto Vídeo clipe: relato de experiência na produção de mídia por alunos em uma escola pública. Revista Tecnologias na educação. Ano 3, n. 2, dez 2011. AUGÉ, M. (2005). Não-Lugares, Editora 90, Lisboa, 2005. AZEVEDO, V. de A., PIRES, G. de L. (2008). Análise da produção em Educação Física/Esporte e mídia veiculada nos congressos do CBCE e da Intercom. In: IV Congresso Sul-Brasileiro de Ciências do Esporte. Anais... Faxinal do Céu, Paraná. Disponível em: <http://cbce.tempsite.ws/congressos/index.php/csbce/ivcsbce/paper/view/44>. Acesso em: 04 de janeiro de 2017. AZEVEDO, V. de (2012). Jogos eletrônicos e educação: Construindo um roteiro para sua análise pedagógica. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Área de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. BARDIN, L. (2004). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70. BARQUÍN, P., PLA, J.A. (2003). Redes y bases de dados en el deporte. Lecturas: Educación Física y Deportes. Revista digital. (62). Disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd62/redes.htm>. Acesso em: 10 de dezembro de 2016. BETTI, M. (1992). Ensino de primeiro e segundo graus: Educação Física para quê? Rev. Brasileira de Ciências do Esporte, 13 (2), p. 282-287, 1992. BETTI, Mauro. (1998). A Janela de Vidro: esporte, televisão e Educação Física. Campinas, São Paulo: Papirus. BETTI, M. (2003) Imagem e ação: a televisão e a Educação Física escolar. In: BETTI, M. (org.). Educação Física e Mídia: novos olhares outras práticas. São Paulo: Hucitec, 2003, p. 91-137. BETTI, M. (2006). Imagens em ação: uma pesquisa-ação sobre o uso de matérias televisivas em programas de educação física do ensino fundamental e médio. In: Revista Movimento. Escola de Educação Física da UFRGS, Porto Alegre, vol.12, n. 02, p. 95 - 120, mai/ago. de 2006. 52 BIANCHI, P. (2009) Formação em mídia Educação (Física): Ações colaborativas na rede municipal de Florianópolis, S.C. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. BRACHT, V. (1999). A constituição das teorias pedagógicas da educação física. Caderno Cedes, ano XIX, n.48, p. 69-88. BRASIL, (1997). Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF. BRASIL, (1999). Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. BRASIL. (2007). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrada ao Ensino Médio. Documento Base. Brasília, 2007. BRASIL. (2008). Lei nº. 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF. 2008. CABERO, J. (2000). Las nuevas tecnologías de la información y comunicación: aportaciones a la enseñanza. In: Cabero, J. (ed.) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, p. 15-37. Madrid: Sínteses. CAPLLONCH, M. (2005). Tecnologías de la información y la comunicación en la educación física de primaria: estudio sobre sus posibilidades educativas. (Tese de Doutorado). Universidade de Barcelona, Espanha. Disponível em: <http://www.tdx.cat/TDX-0328106-114241>. Acesso em: 16 de dezembro de 2016. CASTELLANI FILHO, L. (2007). Educação Física no Brasil: A História que não se conta. 13ª.ed. Campinas, SP: Papirus. COSTA, A.G., FUCHIWAKI, A.C., MIRANDA, V.D., HALPERN, A. (2005). O uso da internet como meio auxiliar para o tratamento do excesso de peso. Arquivos Brasileiros de Endocrinologia e Metabolismo, v.49, n.2, p.303-307. CRUZ NETO, O.; MOREIRA, M. R.; SUCENA, L. F. M. (2010). Grupos Focais e Pesquisa Social Qualitativa: o debate orientado como técnica de investigação. Disponível em www.abep.nepo.unicamp.br/docs/anais/pdf/2002/com_JUVPO27_Neto_texto.pdf Acessado em: 03 de setembro de 2016. DARIDO, S.C. (2003). Educação física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. DUARTE, F.; KLAUS, F. Redes Urbanas. In: DUARTE, F.; QUANDT, C.; SOUZA, Q. O Tempo das Redes, p. 156. Editora Perspectiva, (2008). FERREIRA, H. B.; GALATTI, L.; PAES, R. R. (2005). Pedagogia do Esporte: considerações pedagógicas e metodológicas no processo de ensino-aprendizagem do basquetebol. In: PAES, R. R.; BALBINO, H. F. Pedagogia do Esporte. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. FERREIRA, A. F. Os jogos digitais como apoio pedagógico nas aulas de Educação Física Escolar pautadas no Currículo do estado de São Paulo. (2014). 53 129f. Dissertação (Mestrado) - Curso em Desenvolvimento Humano e Tecnologias, Departamento de Educação Física, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro. FORTES, M. de O.; AZEVEDO, M.R.; KREMER, M. M.; HALLAL, P.C.(2012). A educação física escolar na cidade de Pelotas - RS: Contexto das aulas e conteúdos. Revista da Educação Física/UEM, v. 23, n. 1, p. 69-78, jan./mar. FRAIHA, A.L.G. (2016). TIC nas aulas de Educação Física: Para ensinar Basquetebol. Dissertação apresentada ao Instituto de Biociências do Campus de Rio Claro, Universidade Estadual Paulista. f129. março 2016. FREIRE, J.B. (1989). Educação física de corpo inteiro. São Paulo: Scipicione GATTI, B.A. (2005). Grupo Focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília: Liber livro. GORDEJO, F.J. (2004). El ordenador como recurso de enseñanza-aprendizaje en Educación Física. Lecturas: Educación Física y Deportes. Revista digital, n.77. Disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd77/ordenad.htm>. Acesso em: 23 de dezembro de 2016. GUEDES, D.P., GUEDES, J.E.R.P. (1995). Exercício físico na promoção da saúde. Londrina: Midiograf. GUEDES, D. P. (2004). Fundamentos e princípios pedagógicos da Educação Física: uma perspectiva no campo da educação para a saúde. In: DARIDO, S. C.; MAITINO, E. M. (orgs). Pedagogia cidadã: cadernos de formação: Educação Física. São Paulo: UNESP/Pró-reitoria de Graduação, 2004, p.33-42. KUNZ, E.; TREBELS, A. H. (org). (2006). Educação física crítico-emancipatória: com uma perspectiva da pedagogia alemã do esporte. Ijuí: Ed. Unijuí. HACK, C. (2005). Lazer e mídia em culturas juvenis: Uma abordagem da vida cotidiana. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. HORTA, J.S.B. (1994). O hino, o sermão e a ordem do dia: regime autoritário e a educação no Brasil. Rio de Janeiro. Editora UFRJ, 1994. JÚNIOR, G.C. (2012). Eu jogo, tu jogas, nós aprendemos: Experiências culturais eletrolúdicas no contexto do ciberespaço. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. LIBÂNEO, J. C. (1998). Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. 2. ed. São Paulo: Cortez. LISBÔA, M.M. (2007). Representações do esporte – da – mídia na cultura lúdica de crianças. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. MARQUÈS, P. (2000). Las TIC y sus aportaciones a la sociedad. Disponível em: <http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm>. Acesso em: 17 de dezembro de 2016. MATTAR, J.; DIAS, M.; COUTO, A.M. (2010). Games em Educação: como os nativos digitais aprendem. São Paulo: Pearson Prentice Hall. MATTE, A. C. F. (2009). Análise semiótica da sala de aula no tempo da EAD. Revista Tecnologias na Educação, v. 1, 2009. Disponível em: <http://tecnologiasnaeducacao.pro. 54 br/revista/a1n1/pal3.pdf>. Acesso em: 02 de janeiro de 2017. MATTOS, M. G.; ROSSETO JÚNIOR, A. J.; BLECHER. (2005) Teoria e Prática da Metodologia da Pesquisa em Educação Física: Construindo sua monografia, artigo e projeto de ação. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2005. MELO, J. P. de. (2006). Perspectivas da Educação Física Escolar: reflexão sobre a Educação Física como componente curricular. Revista Brasileira Educação Física Esportiva, v.20, Suplemento n.5, set. 2006. MENDES, M.C.M. (2007). Uso das tecnologias da informação e comunicação; estudo experimental num módulo de judô. (Monografia – Especialização em Treinamento Desportivo). Londrina, Paraná. Universidade Estadual de Londrina. MENDES, D. de S. (2008) Luz, câmera e pesquisa-ação: A inserção da mídia educação na formação contínua de professores de Educação Física. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. MIRANDA, L.V.T. de (2013). Multissensorialidades e aprendizagens, uso das tecnologias móveis pelas crianças na escola. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. MISSAKA, M.C. (2007). Uso das tecnologias da informação e comunicação no ensino do judô: um estudo de caso do Iate Clube de Londrina e Projeto Futuro “Bairro Cafezal” da cidade de Londrina. (Monografia – Especialização em Treinamento Desportivo). Londrina, Paraná. Universidade Estadual de Londrina. MORAN, J.M. (2009). Relatos de Experiências: como utilizar a internet na educação. In: Ciência da Informação, v.26, número 2, maio/ago, 1997, Brasília. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100>. Acesso em: 05 de dezembro de 2016. MORAN, J.M.; MASETTO, M.T.; BEHRENS, M.A. (2011). Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 19. ed. Campinas: Papirus, 2011. Cap. 1, p. 11- 65. MUNARIM, I. (2007). Brincando na escola: o imaginário midiático na cultura de movimento das crianças. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. NAHAS, M. V. (1997). Atividade física como fator de qualidade de vida. Revista Artus, v.13, n.1, p.21-27. NASCIMENTO, R.J. (2003). Uso das tecnologias de informação e comunicação na formação de professores de educação física e desporto: estudo experimental num módulo de basquetebol. (Tese de Doutorado). Lisboa, Portugal. Faculdade de Motricidade Humana, Universidade Técnica de Lisboa. NUNES, A.P.O.B., RIOS, A.C.S., CUNHA, G.A., BARRETO, A.C.P., NEGRÃO, C.E. (2006). Efeitos de um programa de exercício físico não-supervisionado e acompanhado a distância, via internet, sobre a pressão arterial e composição corporal em indivíduos normotensos e préhipertensos. Arquivos Brasileiros de Cardiologia, v.86, n.4. OLIVEIRA, L.E.M. de (org.). (2010). A legislação pombalina sobre o ensino de línguas: suas 55 implicações para a educação brasileira (1757–1827). Maceió: EUDFAL, 2010, p. 13-113. OLIVEIRA, M.A.T. de (2003). Educação Física Escolar e Ditadura Militar no Brasil (1968- 1984): entre a adesão e a resistência. Bragança Paulista: EDUSF, 2003. PEREIRA, R.S. (2014). Multiletramentos, tecnologias digitais e os lugares do corpo na educação. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. PIOVANI, V.G.S. (2012). Escola, tecnologia e sociabilidade na Educação Física: Intercâmbios pedagógicos – culturais no âmbito do Plano Ceibal e do Prouca. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. PONTE, J.P. (2000). Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios? Revista Ibero-americana de Educación, n.24, p. 63-90. RIBEIRO, A.S. (2007). A utilização das tecnologias da informação e comunicação no cotidiano do professor de educação física do ensino médio. (Dissertação de Mestrado). Presidente Prudente, São Paulo. Universidade do Oeste Paulista. RIBEIRO, S.D.D. (2013). Educação e Mídia: Formação do sujeito em espaço – tempo de Educação Física. Tese apresentada ao Programa de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade Federal da Bahia. RODRIGUES, H. A.; DARIDO, S. C. (2012). Basquetebol na escola: uma proposta didáticopedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. SANCHEZ R., J., ROMANCE, A.R. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la didáctica de la educación física. In: Cebrian, M., Rios, J.M. (ed). Nuevas tecnologias aplicadas a las didacticas especiales, p. 159-178. Madrid: Sínteses. SILVA, A.C. da (2011). Os discursos sobre saúde na mídia: Limites e possibilidades de tematização na educação física escolar. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. SOARES, C.L. (1992). Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. SOBRINHO, G.M., NASCIMENTO, R.J., MARCHESSOU, F. (2004). Internet e educação física: aplicações. In: 11º Congresso Internacional de Educação a Distância. Disponível em: <www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/110-TC-D1.htm>. Acesso em: 21 de dezembro de 2016. SOUSA, D.M. de (2010). Mídia – Educação (Física): Em busca de diálogos com o programa “NA ESCOLA”. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em Educação Física – Area de concentração: Teoria e Prática Pedagógica da Universidade Federal de Santa Catarina. SOUZA, F.J. (2007). Tecnologias da informação e comunicação aplicada aos profissionais do esporte: curso experimental. (Dissertação de Mestrado em Engenharia de Mídias para a Educação). Universidad Nacional de Educacion a Distancia. Madrid, Espanha. VAN DAMME, G. (2001). ICT in practice for physical education and sports. Media Information. Disponível em: <www.sports-media.org/Sportapolisnewsletter5.htm>. Acesso em: 23 de dezembro de 2016. VILELA JÚNIOR, G.B. (2004). Modelo de inclusão digital para construção do conhecimento em qualidade de vida e atividade física. (Tese de Doutorado). Campinas, São Paulo. Faculdade de 56 Educação Física, Universidade Estadual de Campinas. ZAMAI, C.P. (2000). Atividade física e saúde: estudo do conhecimento de professores de educação física do ensino fundamental através da educação a distância. (Dissertação de Mestrado). Campinas, São Paulo. Campinas, São Paulo. Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas. ZYLBERBERG, T.P. (2000). A Internet como uma possibilidade do mundo da (in)formação sobre a cultura corporal. (Dissertação de Mestrado). Campinas, São Paulo. Campinas, São Paulo. Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas. WOOD, J. (2005). Body and mind: A report on the use of ICT in PE. Coventry: BECTA. Disponível em: <http://www.becta.org.uk/corporate/publications/documents/ict_in_pe.pdf>. Acesso em: 22 de dezembro de 2016.
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
dc.publisher.program.fl_str_mv Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
dc.publisher.initials.fl_str_mv UFRRJ
dc.publisher.country.fl_str_mv Brasil
dc.publisher.department.fl_str_mv Instituto de Agronomia
publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
instacron:UFRRJ
instname_str Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
instacron_str UFRRJ
institution UFRRJ
reponame_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
collection Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
bitstream.url.fl_str_mv https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12502/1/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf.jpg
https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12502/2/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf.txt
https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12502/3/2017%20-%20Andr%c3%a9%20Luiz%20Zanella.pdf
https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12502/4/license.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv cc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2
0cf65f4218911d468f586e898a7f78e7
612e8a2e660236896cfa6d17f8de7ff2
7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
repository.mail.fl_str_mv bibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.br
_version_ 1810108019239813120

Registros relacionados