Inclus?o em perspectiva: ser? a escola a ?ponte? entre a pessoa com defici?ncia e o mundo trabalho?
| Autor(a) principal: | |
|---|---|
| Data de Publicação: | 2021 |
| Tipo de documento: | Tese |
| Idioma: | por |
| Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
| Texto Completo: | https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6146 |
Resumo: | This doctoral thesis problematized the relationship between education at school and inclusion in the world of work, that is, thinking about whether the schooling that has been possible enables people with disabilities to access the world of work, highlighted in this study the formal market and informal. In this sense, we chose to adopt the Critical Theory of Society as a theoretical-methodological support for the research, as it became the research method itself. We defined as a general objective to characterize, based on the analysis of public policies for inclusive education, the process of transition from formal education (school) to the world of work for people with disabilities. Therefore, we base ourselves on the experience of fifteen people who are employed and/or still in training, who were able to report their experiences on the paths that the regular school and/or the University built so that they could be included in the formal labor market or informal. Our discussion dealt with the close relationship between inclusion policies and pedagogical practices, which highlight the world of work as one of the stages of human formation. In this sense, people with disabilities who occupy different roles in our society and people with disabilities who are still becoming professional were chosen as research subjects. Necessarily, this doctoral thesis was articulated in a critical-reflective way for questions about the democratization of the school and the world of work. To this end, we established study questions, conceived in the light of Adorno's thinking: what are the educational policies that relate to training for the world of work of people with disabilities? Has the regular school implemented such policies in the process of inclusion of people with disabilities? Do the existing legal provisions in the scope of the education and work relationship contribute to the social inclusion of people with disabilities? In what way? How is the transition from school to the world of work for people with disabilities established, from a legal/political point of view? Did the regular school support the construction of a ?work ideal? for people with disabilities? How have these experiences been? In which segment (formal or informal) of the world of work do most people with disabilities settle? Do people with disabilities inserted in the formal work world have their studies valued? The research results reveal that schools are ?bridges? that allow the transition of people with disabilities to the world of work, but there are limits found in the educational process that make this ?walking? difficult. From this perspective, it is possible to state that changes need to be implemented, considering the limits found in the educational process that leads to the labor market, since once the barriers that hinder/obstacle this transition are eliminated, the consequences are eliminated |
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Damasceno, Allan Rocha074.158.237-61https://orcid.org/0000-0003-0577-805Xhttp://lattes.cnpq.br/0177717397152120Damasceno, Allan Rocha074.158.237-61https://orcid.org/0000-0003-0577-805Xhttp://lattes.cnpq.br/0177717397152120Silva Junior, Aureliano Lopes dahttp://lattes.cnpq.br/6480978260525004Maciel, ?lvaro dos Santoshttp://lattes.cnpq.br/0583669577728120Lino, Lucilia Augustahttps://orcid.org/0000-0003-4219-1450http://lattes.cnpq.br/6864986517265595Nozu, Washington Cesar Shoitihttps://orcid.org/0000-0003-1942-0390http://lattes.cnpq.br/4755838697434676051.746.377-69http://lattes.cnpq.br/5222540384193059Pereira, M?nica Alves de Matos2022-12-16T13:20:48Z2021-12-15PEREIRA, M?nica Alves de Matos. Inclus?o em perspectiva: ser? a escola a ?ponte? entre a pessoa com defici?ncia e o mundo trabalho? 2021. 176 f. Tese (Doutorado em Educa??o, Contextos, Contempor?neos e Demandas Populares) - Instituto de Educa??o/Instituto Multidisciplinar de Nova Igua?u, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica/Nova Igua?u, 2021.https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6146This doctoral thesis problematized the relationship between education at school and inclusion in the world of work, that is, thinking about whether the schooling that has been possible enables people with disabilities to access the world of work, highlighted in this study the formal market and informal. In this sense, we chose to adopt the Critical Theory of Society as a theoretical-methodological support for the research, as it became the research method itself. We defined as a general objective to characterize, based on the analysis of public policies for inclusive education, the process of transition from formal education (school) to the world of work for people with disabilities. Therefore, we base ourselves on the experience of fifteen people who are employed and/or still in training, who were able to report their experiences on the paths that the regular school and/or the University built so that they could be included in the formal labor market or informal. Our discussion dealt with the close relationship between inclusion policies and pedagogical practices, which highlight the world of work as one of the stages of human formation. In this sense, people with disabilities who occupy different roles in our society and people with disabilities who are still becoming professional were chosen as research subjects. Necessarily, this doctoral thesis was articulated in a critical-reflective way for questions about the democratization of the school and the world of work. To this end, we established study questions, conceived in the light of Adorno's thinking: what are the educational policies that relate to training for the world of work of people with disabilities? Has the regular school implemented such policies in the process of inclusion of people with disabilities? Do the existing legal provisions in the scope of the education and work relationship contribute to the social inclusion of people with disabilities? In what way? How is the transition from school to the world of work for people with disabilities established, from a legal/political point of view? Did the regular school support the construction of a ?work ideal? for people with disabilities? How have these experiences been? In which segment (formal or informal) of the world of work do most people with disabilities settle? Do people with disabilities inserted in the formal work world have their studies valued? The research results reveal that schools are ?bridges? that allow the transition of people with disabilities to the world of work, but there are limits found in the educational process that make this ?walking? difficult. From this perspective, it is possible to state that changes need to be implemented, considering the limits found in the educational process that leads to the labor market, since once the barriers that hinder/obstacle this transition are eliminated, the consequences are eliminatedEsta tese de doutorado problematizou a rela??o existente entre a forma??o na escola e inclus?o no mundo do trabalho, ou seja, pensar se a escolariza??o que tem sido poss?vel possibilita as pessoas com defici?ncia acessar o mundo do trabalho, em destaque neste estudo o mercado formal e informal. Nesse sentido optamos por adotar a Teoria Critica da Sociedade como suporte te?rico-metodol?gico da pesquisa, ? medida que a mesma se constituiu no pr?prio m?todo da pesquisa. Definimos como objetivo geral caracterizar, com base na an?lise das pol?ticas p?blicas de educa??o inclusiva, o processo de transi??o da educa??o formal (escola) para o mundo do trabalho da pessoa com defici?ncia. Para tanto, alicer?amo-nos sobre a experi?ncia de quinze pessoas empregadas e/ou que ainda est?o em forma??o, que puderam relatar suas experi?ncias sobre os caminhos que escola regular e/ou a Universidade constru?ram para que pudessem ser inclu?das no mercado de trabalho formal ou informal. Nossa discuss?o tratou da rela??o de proximidade entre as pol?ticas de inclus?o e as pr?ticas pedag?gicas, que destacam o mundo do trabalho como uma das etapas da forma??o humana. Nesse sentido, foram escolhidas como sujeitos da pesquisa pessoas com defici?ncia que ocupam diferentes fun??es em nossa sociedade e pessoas com defici?ncia que ainda est?o se profissionalizando. Necessariamente, esta tese de doutorado articulou-se de maneira cr?tico-reflexiva por quest?es acerca da democratiza??o da escola e do mundo do trabalho. Para tal, estabelecemos quest?es de estudo, concebidas ? luz do pensamento de Adorno: quais s?o as pol?ticas educacionais que se relacionam com a forma??o para o mundo do trabalho da pessoa com defici?ncia? A escola regular tem implementado tais pol?ticas no processo de inclus?o da pessoa com defici?ncia? Os dispositivos legais existentes no ?mbito da rela??o educa??o e trabalho contribuem para inclus?o social da pessoa com defici?ncia? De que forma? Como se estabelece, do ponto de vista legal/pol?tico, a passagem da escola para o mundo do trabalho da pessoa com defici?ncia? A escola regular alicer?ou a constru??o de um ?ide?rio trabalhista? para a pessoa com defici?ncia? Como t?m sido essas experi?ncias? Em qual segmento (formal ou informal) do mundo do trabalho a maioria das pessoas com defici?ncia se estabelece? As pessoas com defici?ncia inseridas no mundo do trabalho formal t?m seus estudos valorizados? Os resultados da pesquisa revelam que escolas s?o ?pontes? que permitem a transi??o da pessoa com defici?ncia para o mundo do trabalho, mas existem limites encontrados no processo educativo que dificultam esse ?caminhar?. Nessa perspectiva, ? poss?vel afirmar que mudan?as precisam ser implementadas, considerando os limites encontrados no processo educativo que encaminha para o mercado de trabalho, posto que uma vez eliminadas as barreiras que dificultam/obstaculizam essa transi??o, eliminam-se as consequ?nciasSubmitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2022-12-16T13:20:48Z No. of bitstreams: 1 2021 - M?nica Alves de Matos Pereira.pdf: 1372263 bytes, checksum: c088bf6b509ce391ba5212a9a4f5f2df (MD5)Made available in DSpace on 2022-12-16T13:20:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2021 - M?nica Alves de Matos Pereira.pdf: 1372263 bytes, checksum: c088bf6b509ce391ba5212a9a4f5f2df (MD5) Previous issue date: 2021-12-15CAPES - Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superiorapplication/pdfhttps://tede.ufrrj.br/retrieve/71442/2021%20-%20M%c3%b4nica%20Alves%20de%20Matos%20Pereira.pdf.jpgporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas PopularesUFRRJBrasilInstituto de Educa??oInstituto Multidisciplinar de Nova Igua?uADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dial?tica do esclarecimento. Tradu??o de Guido Antonio de Almeida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2006. ADORNO, Theodor W. Educa??o e Emancipa??o. s.ed. S?o Paulo: Paz e Terra, 1995. _________. Palavras e Sinais. Tradu??o: Maria Helena Ruschel. Petr?polis: Vozes, 1995. __________. Tr?s estudos sobre Hegel. Tradu??o de U. Razzante Vaccari. S?o Paulo: Unesp, 2007, p. 96-97. _________. Teoria da semicultura. 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This doctoral thesis problematized the relationship between education at school and inclusion in the world of work, that is, thinking about whether the schooling that has been possible enables people with disabilities to access the world of work, highlighted in this study the formal market and informal. In this sense, we chose to adopt the Critical Theory of Society as a theoretical-methodological support for the research, as it became the research method itself. We defined as a general objective to characterize, based on the analysis of public policies for inclusive education, the process of transition from formal education (school) to the world of work for people with disabilities. Therefore, we base ourselves on the experience of fifteen people who are employed and/or still in training, who were able to report their experiences on the paths that the regular school and/or the University built so that they could be included in the formal labor market or informal. Our discussion dealt with the close relationship between inclusion policies and pedagogical practices, which highlight the world of work as one of the stages of human formation. In this sense, people with disabilities who occupy different roles in our society and people with disabilities who are still becoming professional were chosen as research subjects. Necessarily, this doctoral thesis was articulated in a critical-reflective way for questions about the democratization of the school and the world of work. To this end, we established study questions, conceived in the light of Adorno's thinking: what are the educational policies that relate to training for the world of work of people with disabilities? Has the regular school implemented such policies in the process of inclusion of people with disabilities? Do the existing legal provisions in the scope of the education and work relationship contribute to the social inclusion of people with disabilities? In what way? How is the transition from school to the world of work for people with disabilities established, from a legal/political point of view? Did the regular school support the construction of a ?work ideal? for people with disabilities? How have these experiences been? In which segment (formal or informal) of the world of work do most people with disabilities settle? Do people with disabilities inserted in the formal work world have their studies valued? The research results reveal that schools are ?bridges? that allow the transition of people with disabilities to the world of work, but there are limits found in the educational process that make this ?walking? difficult. From this perspective, it is possible to state that changes need to be implemented, considering the limits found in the educational process that leads to the labor market, since once the barriers that hinder/obstacle this transition are eliminated, the consequences are eliminated |
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PEREIRA, M?nica Alves de Matos. Inclus?o em perspectiva: ser? a escola a ?ponte? entre a pessoa com defici?ncia e o mundo trabalho? 2021. 176 f. Tese (Doutorado em Educa??o, Contextos, Contempor?neos e Demandas Populares) - Instituto de Educa??o/Instituto Multidisciplinar de Nova Igua?u, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica/Nova Igua?u, 2021. |
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