Inclus?o na educa??o profissional: uma avalia??o a partir da vis?o dos profissionais e alunos de um campus do IFNMG

• Autor(a) principal: Ramos, Ismar Batista
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFVJM
• Texto Completo: http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/handle/1/1330
• topic: Educa??o profissional; Inclus?o; Pol?tica p?blica; Professional education; Inclusion; Public policy

Os dados do INEP mostram que do total de alunos com Necessidades Educacionais Especiais matriculados no ensino regular em 2013, isto ?, 648.921 alunos, 6,6% estavam na educa??o infantil, 77,8% no ensino fundamental, 7,2% no ensino m?dio, 7,8% na educa??o de jovens e adultos e 0,3% na educa??o profissional. Estes dados revelam o acesso limitado deste p?blico ? educa??o profissional e a poss?vel exist?ncia de barreiras para sua perman?ncia. Partindo desta realidade, esta pesquisa teve como objetivo geral compreender a pol?tica de inclus?o das Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais em um campus do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais. Buscou-se analisar as legisla??es investigando as a??es e condi??es de execu??o das pol?ticas p?blicas destinadas ?s Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais no campus pesquisado, avaliar as a??es de inclus?o adotadas na institui??o na perspectiva discente e investigar os impactos do trabalho do NAPNE na institui??o a partir da avalia??o docente. Para este estudo, realizou-se uma pesquisa qualitativa, na modalidade estudo de caso. Entrevistou-se cinco docentes e cinco profissionais do NAPNE e aplicou-se question?rios aos quatro discentes com Necessidades Educacionais Especiais na unidade selecionada. Os dados levantados foram tratados atrav?s da an?lise de conte?do e indicaram o descompasso entre as a??es previstas nas legisla??es e no PDI e as condi??es de execu??o delas; a avalia??o das a??es na perspectiva dos discentes indicaram avan?os na inclus?o das Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais como sistema de cotas, divulga??o e realiza??o de processos seletivos e vestibulares acess?veis, mas apontaram a escassez de a??es e servi?os para a perman?ncia ap?s o ingresso, insufici?ncia na forma??o inicial e continuada dos profissionais em educa??o inclusiva, entre outros. J? a avalia??o dos docentes sobre os impactos do trabalho do NAPNE evidenciou que este n?cleo tem papel indispens?vel na institui??o, por?m indicou falta de infraestrutura, insufici?ncia de forma??o, condi??es inadequadas de trabalho e outros fatores que limitam a atua??o do n?cleo. Conclui-se que somente aqueles alunos que se adaptam ?s condi??es existentes conseguem permanecer, o que denota condi??es de integra??o em detrimento da inclus?o. Evidencia-se como necess?ria a quebra das diversas barreiras encontradas para que o p?blico em quest?o possa ser inclu?do.