Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociais
| Autor(a) principal: | |
|---|---|
| Data de Publicação: | 2014 |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
| Texto Completo: | https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/14458 |
Resumo: | Este estudo teve como principal objetivo identificar as representações que os cuidadores/educadores de abrigos para crianças e adolescentes fazem sobre a capacitação e, refletir a respeito das simbolizações e interpretações criadas e partilhadas por esse grupo social. A capacitação apesar de estar prevista pela Política Nacional para crianças e adolescentes ainda provoca questionamentos pela falta de explicitação de como ou quando deve ser oferecida. Portanto, abre um vasto campo para conhecermos como os educadores têm interpretado, elaborado e compartilhado informações relacionadas ao tema capacitação pela perspectiva da psicossociologia de Serge Moscovici. De acordo com tal perspectiva, quando nos deparamos com fenômenos sociais em nosso dia a dia, produzimos um conhecimento que nos ajuda a dar sentido e significado a esse fenômeno. Mas, como alerta Moscovici, nem sempre fazemos isso sozinhos. Produzimos teorias do senso comum partilhadas e consensuadas em nosso grupo social. Portanto, é legítimo pensar que os educadores dos abrigos produzam representações sociais do que seja capacitação, sendo esse um fenômeno de seu cotidiano, mas ainda confuso e com informações dispersas que exigem uma apropriação coletiva. Sendo a capacitação atualmente uma etapa de reordenamento dos abrigos e percebendo as dificuldades de execução dessa prática no dia a dia é que entendemos a importância de estudar o processo de apropriação do tema capacitação pelo grupo de educadores sociais atuantes no Estado do Rio de Janeiro. A primeira etapa da pesquisa compreendeu um questionário exploratório com perguntas abertas e fechadas de forma a permitir uma aproximação do assunto. A associação livre foi uma técnica utilizada no questionário a partir de uma palavra indutora que trará os cognemas diretamente relacionados ao tema proposto. A análise das evocações foi feita pelo EVOC 2003® (Ensemble de programmes permettant l’analyse des evocations) e apontou como provável núcleo central elementos como: aprendizado, aprimoramento, conhecimento e estudo. O estudo de campo e análise de conteúdo aprofundaram o entendimento do estudo apontando para representações sociais positivas sobre a capacitação em sua importância na formação do profissional. Mas indica também que os educadores esperam que essa possa funcionar como um espaço de troca entre os educadores e de suporte para instrumentalizá-los nas intervenções cotidianas |
| id |
UFRRJ-1_de4ddee9bc4e291d3e9ddf5c11afa046 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:rima.ufrrj.br:20.500.14407/14458 |
| network_acronym_str |
UFRRJ-1 |
| network_name_str |
Repositório Institucional da UFRRJ |
| repository_id_str |
|
| spelling |
Barros, Nilma SoaresNaiff, Luciene Alves Miguez004.656.847-69http://lattes.cnpq.br/8033891142878879Cerqueira e Silva, Luciana MourãoSouza, Marcos Aguiar de880.228.117-34http://lattes.cnpq.br/31475148720910482023-12-22T03:01:14Z2023-12-22T03:01:14Z2014-03-28BARROS, Nilma Soares. Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociais. 2014. 91 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Instituto de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica - RJ, 2014.https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/14458Este estudo teve como principal objetivo identificar as representações que os cuidadores/educadores de abrigos para crianças e adolescentes fazem sobre a capacitação e, refletir a respeito das simbolizações e interpretações criadas e partilhadas por esse grupo social. A capacitação apesar de estar prevista pela Política Nacional para crianças e adolescentes ainda provoca questionamentos pela falta de explicitação de como ou quando deve ser oferecida. Portanto, abre um vasto campo para conhecermos como os educadores têm interpretado, elaborado e compartilhado informações relacionadas ao tema capacitação pela perspectiva da psicossociologia de Serge Moscovici. De acordo com tal perspectiva, quando nos deparamos com fenômenos sociais em nosso dia a dia, produzimos um conhecimento que nos ajuda a dar sentido e significado a esse fenômeno. Mas, como alerta Moscovici, nem sempre fazemos isso sozinhos. Produzimos teorias do senso comum partilhadas e consensuadas em nosso grupo social. Portanto, é legítimo pensar que os educadores dos abrigos produzam representações sociais do que seja capacitação, sendo esse um fenômeno de seu cotidiano, mas ainda confuso e com informações dispersas que exigem uma apropriação coletiva. Sendo a capacitação atualmente uma etapa de reordenamento dos abrigos e percebendo as dificuldades de execução dessa prática no dia a dia é que entendemos a importância de estudar o processo de apropriação do tema capacitação pelo grupo de educadores sociais atuantes no Estado do Rio de Janeiro. A primeira etapa da pesquisa compreendeu um questionário exploratório com perguntas abertas e fechadas de forma a permitir uma aproximação do assunto. A associação livre foi uma técnica utilizada no questionário a partir de uma palavra indutora que trará os cognemas diretamente relacionados ao tema proposto. A análise das evocações foi feita pelo EVOC 2003® (Ensemble de programmes permettant l’analyse des evocations) e apontou como provável núcleo central elementos como: aprendizado, aprimoramento, conhecimento e estudo. O estudo de campo e análise de conteúdo aprofundaram o entendimento do estudo apontando para representações sociais positivas sobre a capacitação em sua importância na formação do profissional. Mas indica também que os educadores esperam que essa possa funcionar como um espaço de troca entre os educadores e de suporte para instrumentalizá-los nas intervenções cotidianasThis study aimed to identify the representations that educators shelters for children and teens do on enablement and reflection about the symbolization and interpretations created and shared by this social group. The training despite being scheduled by the National Policy for children and teenagers still provokes questions by the lack of explanation of how or when it should be offered . Therefore , opens a wide field to know how educators have interpreted , elaborated and shared information related to the training topic from the perspective of social psychology by Serge Moscovici. According to this perspective , when faced with social phenomena in our daily life , we produce knowledge that helps us to give meaning and significance to this phenomenon . But as alert Moscovici , not always do it alone . Make common sense theories shared and consensual in our social group . Therefore, it is legitimate to think that educators shelters produce social representations of what training , this being a phenomenon of their daily life, but still confused and scattered information requiring collective ownership . Being currently training a step of reordering the shelters and realizing the difficulties of implementing this practice in day to day is that we understand the importance of studying the process of appropriation of the theme by the group of active training educators in the state of Rio de Janeiro . The first stage of the study comprised an exploratory questionnaire with open and closed questions to allow an approximation of the subject . Free association is a technique used in the questionnaire from a word that will bring inducing cognemas directly related to the proposed topic . Analysing the replies was taken by EVOC ® 2003 ( Ensemble de programs permettant l' analyze des evocations ) and appointed as likely as core elements : learning, improvement , knowledge and study. The field study and content analysis deepened the understanding of the study pointing to positive social representations about its importance in training in professional training. But also indicates that educators hope that this can function as a space of exchange between educators and support instrumentalize them in everyday operationsapplication/pdfporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em PsicologiaUFRRJBrasilInstituto de Educaçãorepresentações sociaiscapacitação/treinamentoeducadores sociaissocial representationscapacity/trainingsocial educatorsEducaçãoCapacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociaisTraining for child and adolescent shelter educators: identifying social representationsinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisAbric, J.C. (1994). Praticas Socialis y Representaciones. México: Filosofia y Cultura Contemporânea. Abric, J. C. (1998). A abordagem estrutural das representações sociais. Em A. S.P. Moreira & D. C. Oliveira (Orgs.), Estudos interdisciplinares de representação social (pp. 27-38). Goiânia: AB. Altoé, S. (2008). Infâncias Perdidas. edição on-line: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais. Ano da última edição: 1990. Recuperado em 15 de março, 2013 de www.bvce.org/DownloadArquivo.asp?...ALTOE_Infancias_perdidas.pdf Andrade, S. (2012). Histórias que não se Contam sobre o Desacolhimento de crianças: (Im) Possibilidades de discussão com o Poder Judiciário. In S.G. Daffre. A realidade dos Abrigos: Descaso ou Prioridade?(pp.110-135). São Paulo: Zagodoni Editora Ltda. Arantes, E. M. (1999). De “criança infeliz” a “menor irregular” Vicissitudes na arte de governar a infância In: A. M. J. Vilela, F. Jabur & H. de B. C. Rodrigues. Clio – Payché: Histórias da Psicologia no Brasil, (p. 257- 260). Rio de Janeiro: UERJ, NAPE. Arantes, E. M. (2011). Rostos de Crianças no Brasil. In: I. Rizzini, & F. Pilotti (orgs.) A Arte de Governar Crianças, (pp. 153-202). Rio de Janeiro: Cortez. Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70. Baptista, M. N. & Campos, D. C. de (2007). Metodologias de Pesquisa em Ciências:Análises Quantitativa e Qualitativa Rio de Janeiro: LTC. Boog,G. & Boog, M. (2006). Manual de Treinamento e Desenvolvimento processos e operações. Associação Brasileira de Treinamento e Desenvolvimento. São Paulo: Pearson Education. Branch, M. A. (2011). Leitura epistemológica das teorias das Representações Sociais Reflexões rumo a um sentido comum menos comum e mais sentido . In: A.M.de O. Almeida, M. de F. S. Santos, Z. A. Trindade. Tema das Representações Sociais – 50 anos. (pp. 226-234). Brasilia: UNB, Co-edição com Centro Moscovivi. Brasil, (1988) Avança Brasil: Proposta de Governo. Brasília: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais. Recuperado em 17 de novembro, 2012 de www.bvce.org/DownloadArquivo.asp?...Avanca_Brasil_Proposta_de. _______,(1994) Mãos à obra Brasil: Proposta de Governo. Brasília: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais. Recuperado em 17 de novembro, 2012 de https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:4zQQNsyksFgJ:www.bvce.org/Download 85 Arquivo.asp%3FArquivo%3DCARDOSO_Maos_a_obra.pdf_07_10_2008_18_20_37.pdf +M%C3%A3os+%C3%A0+obra+Brasil:+Proposta+de+Governo&hl=ptBR&gl=br&pid= bl&srcid=ADGEESj0Ta08wl1LB9GrkH3u4pcTUz7iIYwGl0VzzyfWTexhqMwrjrqY2Qa FYirpHXR5R0KonCZqqQMGqYrFvJGBhV0V8P0yw3pfLjq8LDvEMwyxORHQB_TSo cmy7Fw7bvIWekQLwgQ2&sig=AHIEtbTjgJNKLZQqNYrWIiEbYj33MDDhbA ______, (2004). Saúde Mental no SUS: Os Centros de Atenção Psicossocial. Ministério da Saúde, Secretaria de Atenção à Saúde e Departamento de Ações Programáticas Estratégicas. Brasília. _____, (2005). Norma Operacional Básica. NOB/SUAS. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate a Fome- MDS. Conselho Nacional de Assistência Social. Brasília. _____, (2006). Plano Nacional de Convivência Familiar e Comunitária. Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente – CONANDA, Conselho Nacional de Assistência Social – CNAS, Secretaria Especial dos Direitos Humanos – SEDH, Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome – MDS. Brasília. _____, (2009). Norma Operacional Básica- Recursos Humanos NOB-RH. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate a Fome- MDS. Conselho Nacional de Assistência Social. Brasília. _____, (2009). Orientações Técnicas: Serviços de Acolhimento para Crianças e Adolescentes. Ministério do Desenvolvimento Social - MDS, Secretaria Especial dos Direitos Humanos -SEDH , o Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente- CONANDA e o Conselho Nacional Assistência Social – CNAS. Brasília. ______, (2009). Política Nacional de Educação Permanente em Saúde. Ministério da Saúde, Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde e Departamento de Gestão da Educação em Saúde. Brasília. ______, (2009) Tipificação Nacional de Serviços socioassistenciais. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate a fome. Brasília. _____, (2010). Construindo a Política Nacional dos Direitos Humanos de Crianças e Adolescentes e o Plano Decenal dos Direitos Humanos de Crianças e Adolescentes 2011-2020. Presidência da República, Secretaria de Direitos Humanos, Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Criança e do Adolescente, Conselho nacional dos direitos da criança e do adolescente. Brasília. _____, (2010). 20 anos do ECA. Secretaria de Direitos Humanos. Brasília. _____, (2010). Consultório de Rua. Ministério da Saúde, Secretaria de Atenção a Saúde , Departamento de Ações Programáticas Estratégicas e Coordenação Nacional de Saúde Mental, Álcool e outras Drogas. Brasília. _____, (2011) Política Nacional de Capacitação do SUAS – PNC/SUAS (versão preliminar). Brasília. 86 ______, (2011). Ministério Do Desenvolvimento Social e Combate à Fome; Centro Latino-Americano De Estudo De Violência e Saúde Jorge Careli – Claves/ Fiocruz. Levantamento Nacional das Crianças e Adolescentes em Serviços de Acolhimento. 2011. Recuperado em 08 de janeiro, 2014, de <http://www.mds.gov.br/saladeimprensa/eventos/as- sistencia-social/encontro- nacional-de-monitoramento-do-suas-2011/arquivos/mesa 6/Levantamento%20Nacional%20das%20Criancas%20e%20Adolescentes%20em%20 Servicos%20de%20Acolhimento.pdf>. Campos, P.H.F. (2003). A abordagem Estrutural e o estudo das relações entre práticas e representações sociais. In: P. H. F. Campos, P.H.F. & S. Loureiro (Eds), Representações Sociais Práticas Educativas (pp. 22-36). Goiânia: Ed. UFG. Campos, P. H. F. (2012). Representações Sociais, risco e vulnerabilidade. Revista Tempus Actas de Saúde Coletiva 6(3), 13-34. Cardoso, F., (2006). Logística para a produção e realização do treinamento em dez passos. In: Boog,G.,Boog,M (Coordenadores ). Manual de Treinamento e Desenvolvimento - Processos e Operações. Associação Brasileira de Treinamento e Desenvolvimento (pp. 77-88). Pearson Education. Carvalho, A. V. de & Nascimento, L. P. do. (2002) Administração de Recursos Humanos. São Paulo: Pioneira. Cavalcante, L. I. C.& Corrêa, L. Da S. (2012). Perfil e trajetória de educadores em instituição de acolhimento infantil. Cadernos de Pesquisa, 42(146), 494-517. Recuperado em 20 de junho, 2013 de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100- 15742012000200010&lng=en&tlng=pt. 10.1590/S0100-15742012000200010. CONANDA, (2006). Resolução nº 113 de 19 de abril de 2006. Dispõe sobre os parâmetros para a institucionalização e fortalecimento do Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente. Secretaria especial dos direitos humanos Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do adolescente. Brasília. CONANDA, (2006). Resolução nº 117, de 11 de julho de 2006. Altera dispositivos da Resolução n.º 113/2006, que dispõe sobre os parâmetros para a institucionalização e fortalecimento do Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente. Brasília. CONANDA, (2010). Resolução nº 137, de 21 de janeiro de 2010. Dispõe sobre os parâmetros para a criação e o funcionamento dos Fundos Nacional, Estaduais e Municipais dos Direitos da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Brasília. CNMP – Conselho Nacional do Ministério Público (2011). Resolução nº 71, de 15 de Junho de 2011. Dispõe sobre a atuação dos membros do Ministério Público na defesa do direito fundamental à convivência familiar e comunitária de crianças e adolescentes em acolhimento e dá outras providências. Constituição do Brasil (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília. 87 Costa, C. R da (2011). A importância da Educação não formal nas políticas públicas. Revista Ciência e Educação , 25, 179-194. Cunha, R. de C. (2011). O Educador Social e sua Inserção nas Políticas Públicas: imprescindibilidade ou rearranjo do capital? – REDD – Revista Espaço de Diálogo e Desconexão. V.3, n.2, jan-jul . Araraquara . Recuperado em 18 de março, 2013 de http://seer.fclar.unesp.br/redd/article/view/4438. Daffre, S. G. (2012). A realidade dos Abrigos: Descaso ou Prioridade?Zagodoni Editora Ltda. São Paulo. Decreto nº 7.179, de 20 de maio de 2010 (2010). Plano Integrado de Enfrentamento ao Crack e outras Drogas. Brasília: MS. Digiácomo, M. J. & Digiácomo, I. de A. (2010) Estatuto da Criança e do Adolescente Anotado e Interpretado Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990 (atualizado até a Lei nº 12.010, de 03 de agosto de 2009). Ministério Público do Estado do Paraná Centro de Apoio Operacional das Promotorias da Criança e do Adolescente :Curitiba. Elage,B.; Góes, M.; Fiks, M. & Gentile, R. (2011). Perspectivas formação de profissionais em service de acolhimento.(5ªEd). São Paulo: Instituto Fazendo História. Faleiros, T. S. (2011). A criança e o adolescente. Objetos sem valor no Brasil Colônia e no Império. In: I, Rizzini & F. Pilotti. A Arte de Governar Crianças. (3ªed., pp. 203-222). Rio de Janeiro: Cortez. Faleiros, V.P. (2011). Infância e processo político no Brasil. In: I, Rizzini & F. Pilotti, A Arte de Governar Crianças.(3ªed., pp. 33-96). Rio de Janeiro: Cortez. Farr, R. M. (2000). As raízes da Psicologia Social Moderna. Petrópolis: Vozes. (Trabalho Original publicado em 1996). Felippe, M. I. (2006). Identificação de necessidades de treinamento por competência. In: Boog,G.,Boog,M (Coordenadores ). Manual de Treinamento e Desenvolvimento - Processos e Operações. Associação Brasileira de Treinamento e Desenvolvimento (pp. 6-23). Pearson Education. Flament, C. (2001). Estrutura e Dinâmica das Representações Sociais. In D. Jodelet. As Representações Sociais, (pp.173-200). Freire-Costa, J. (2004). Ordem Médica e Norma familiar. São Paulo: Ed. Graal. Freire, P.(1984). Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra. Garcia, V. A. & Rotta, D. C. (2011). A importância da Educação não formal nas políticas públicas. Revista Ciência e Educação, (25) 53-70. 88 Gonçalves, A. & Mourão, L. (2011). A expectativa em relação ao treinamento influencia o impacto das ações de capacitação? Rap. (pp.483-513), mar./abr. Rio de Janeiro: FGV. Grajew, O. (2012). Políticas Públicas e a garantia de um atendimento de qualidade nos abrigos. In S.G. Daffre. A realidade dos Abrigos: Descaso ou Prioridade?,(pp.136- 151). São Paulo: Zagodoni Editora Ltda. Guará, I. M. F. R. (2010). Abrigo – comunidade de acolhida e socioeducação. In: M. V. Baptista & I. M. F. R. Guará (Coord.). Abrigo: comunidade de acolhida e socioeducação (2ª Ed. pp.59-72). São Paulo: NECA Gulassa, M.L.C.R. (2010). A fala dos Abrigos. In: M. V. Baptista & I. M. F. R. Guará (Coord.). Abrigo: comunidade de acolhida e socioeducação (2ª Ed, pp.49-58). São Paulo: NECA IPEA, (2004). O direito à convivência familiar e comunitária: os abrigos para crianças e adolescentes no Brasil. CONANDA – Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente. Jodelet, D. (2002). Representações Sociais: um domínio em expansão. In: D. Jodelet (org) As representações Sociais, (pp.17-44). Rio de Janeiro: EDUERJ. Jodelet, D. (2011). A fecundidade da obra “A psicanálise, sua imagem e seu público”. In: In:A.M.de O.Almeida, M. de F. S. Santos, Z. A. Trindade. Tema das Representações Sociais – 50 anos. (pp.199 -219). Brasilia: UNB, Co-edição com Centro Moscovici. Lee, R. P. (2006). A prática internacional do processo de Treinamento Norma NBR ISSO 10015. In: Boog,G.,Boog,M (Coordenadores ). Manual de Treinamento e Desenvolvimento - Processos e Operações. Associação Brasileira de Treinamento e Desenvolvimento (pp.63-76) Pearson Education. Lei 8069 de 13 de julho de 1990 (1990). Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Recuperado em 27 de novembro, 2012 de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm. Lei 8080 de 19 de setembro de 1990 (1990). Dispõe sobre as condições para a promoção, proteção e recuperação da saúde, a organização e o funcionamento dos serviços correspondentes e dá outras providências. Recuperado em 30 de janeiro, 2013 de http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/pdf/lei8080.pdf. Lei nº 8.242 de 12 de outubro de 1991 (1991). Cria o Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda) e dá outras providências. Recuperado em 11 de fevereiro, 2013 de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8242.htm. Lei nº 8.742 de 7 de dezembro de 1993 (1993). Dispõe sobre a organização da Assistência Social e dá outras providências. Lei orgânica da Assistência Social. Recuperado em 30 de janeiro, 2013 de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8742.htm. 89 Lei n º 12.010 de 03 de agosto de 2009 (2009). Dispõe sobre adoção; altera as Leis nos 8.069, de 13 de julho de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente, 8.560, de 29 de dezembro de 1992; revoga dispositivos da Lei no 10.406, de 10 de janeiro de 2002 - Código Civil, e da Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto- Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943; e dá outras providências. Recuperado em 30 de janeiro, 2013 de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007- 2010/2009/lei/l12010.htm Lei nº 12.435 de 06 de julho de 2011 (2011). Altera a Lei no 8.742, de 7 de dezembro de 1993, que dispõe sobre a organização da Assistência Social. Recuperado em 30 de janeiro, 2013 de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011- 2014/2011/Lei/L12435.htm Leite, M. L. M. (1991). O Óbvio e o Contraditório da Roda, In: M. D. Priore. A História da Criança no Brasil. (PDF, pp. 49-61), São Paulo: Contexto. Londono, F,T. (1991). A Origem do Conceito Menor, In: M. D. Priore. A História da Criança no Brasil. (pp. 76-90), São Paulo: Contexto. Martinho, C. & Felix, C. (2011). Vida em Rede- Conexões, relacionamentos e caminhos para uma nova sociedade. São Paulo: Instituto C&A Minayo, M. C. de S. org. (2010). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 29. ed. Vozes,.Petrópolis, RJ. Moscovici, S. (2003) Representações Sociais (4ªed). Petrópolis: Vozes. Moscovici, S. (2011). Prefácio: 50 anos da Teoria das Representações Sociais. Temas em Psicologia, 19 (1),pp.1. Moscovici, S. (2012) A psicanálise sua imagem e seu público. Petrópolis: Vozes (Trabalho Original Publicado em 1961). Naiff, L. A. M.(2008). Acolhendo crianças e adolescentes da violência social. Boletim Interfaces da Psicologia, 1, p. 26-30. Nascimento, M. L. do, Lacaz, A. S. & Travassos, M. (2010). Descompassos entre a lei e o cotidiano nos abrigos: percursos do ECA. Canoas: Aletheia n. 31. Recuperado em 09 de janeiro, 2012 em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413- 03942010000100003&lng=pt&nrm=iso> Nogueira, F. (2012). “A Palavra do Bebê”: A Importância da História de Vida no Acolhimento Institucional de Bebês e Mães Adolescentes: (Im) Possibilidades de discussão com o Poder Judiciário. In S.G. Daffre. A realidade dos Abrigos: Descaso ou Prioridade?(pp.64-79). São Paulo: Zagodoni Editora Ltda. Orionte, I.; Sousa & S. M. G. (2005) O significado do abandono para crianças institucionalizadas. Psicologia em Revista, Belo Horizonte, vol. 11, n. 17, pp 29-46 90 Palmonari, A & Cerrato,J. (2011). Representações Sociais e Psicologia Social, (pp. 305-327). In: Oliveira, A.M.A., Santos, M. F. S., Trindade, Z.A. Teoria das Representações Sociais – 50 anos. (pp.305-334).Brasília: UNB co-editoração com Centro Moscovici. Pereira, M. F. & Marques, S. M. (2004). A importância da qualificação e capacitação continuada dos funcionários: o caso da Universidade Federal de Juiz de Fora. In: XXVIII ENANPAD, 2004, Curitiba. Pereira, F. J. C. (2005). Análise de dados qualitativos aplicados às Representações Sociais. In: A. S. P. Moreira, B. V. Camargo, J. C. Jesuino, S. M. da Nóbrega (organizadores). Perspectivas Teórico- Metodológicas em Representações Sociais.(pp. 25-60) João Pessoa: UFPB/Editora Universitária. Petrus A. (2003). Novos âmbitos em Educação Social. In: M. Romans, A. Petrus, J. Trilla, Tradutor: E. Rosa. Profissão Educador Social. (pp. 115-200). Porto Alegre. Artmed Portaria GM/Ministério da Saúde nº 1886 de 18 de dezembro de 1997 (1997)Brasília. Priore, M. Del, (org), (1991). História da Infância no Brasil. São Paulo: Contexto. Projeto de Lei 05346/2009 (2009), de autoria do deputado federal Chico Lopes (PCdoB/CE), que dispõe Dispõe sobre a criação da profissão de educador e educadora social e dá outras providências. Recuperado em 12 de fevereiro, 2013 de http://www.camara.gov.br/proposicoesWeb/prop_mostrarintegra;jsessionid=E0B2645 BB919DAD83A0D400EAB83C611.node1?codteor=661788&filename=PL+5346/200 9 Receita Federal do Brasil ( 2012). Instrução Normativa da Receita Federal do Brasil, nº 1311 de 2012. Recuperado em 10 de janeiro, 2014 de http://www.receita.fazenda.gov.br/Legislacao/Ins/2012/in13112012.htm. Rede Nacional Primeira Infância, (2010). Plano Nacional Primeira Infância - Proposta elaborada pela Rede Nacional Primeira Infância com ampla participação social. (versão resumida). Brasília. Ribeiro, M , Marlene. (2009). Exclusão e educação social: conceitos em superfície e fundo. In: SILVA, Roberto da; SOUZA NETO, João Clemente de; MOURA, Rogério Adolfo de. Pedagogia Social. São Paulo: Expressão e Arte, pp. 159-178. Rizzini.I & Rizzini (2004). A Institucionalização de crianças no Brasil: percursos históricos e desafios. Rio de Janeiro: Edições Loyola. Rizzini, I. & Kaufman, N. H. (2007). Entre a Garantia de Direitos Humanos e a Realidade de Vida das Crianças e dos Adolescentes em Âmbito Internacional. Saúde e Direitos Humanos 4, pp. 7-26 Rizzini, I. , Rizzini, I., Naif, L. & Batista, R. (2007). Acolhendo crianças e adolescentes. São Paulo: Ed.Cortez/ UNICEF. 91 Rizzini, I. (2008). O Século Perdido. Editora Cortez: Rio de Janeiro. Rizzini, I. (2011). Meninos desvalidos e menores transviados: a trajetória da assistência pública até a era Vargas. In: I. Rizzini & F. Pilotti A Arte de Governar Crianças. (3ªed., pp. 225 -286). Rio de Janeiro: Cortez. Rose, N (2008). Psicologia como uma ciência social. Psicologia e Sociedade, 20(2); 155-164. Sá, C.P.(1996). Núcleo Central das Representações Sociais. Petrópolis: Vozes. Sá, C.P. (2004). Representações Sociais: o conceito e o estado atual da teoria.In Spink, M. J. (org) O Conhecimento do Cotidiano – As Representações Sociais na Perspectiva da Psicologia Social. São Paulo: Brasiliense. (Trabalho Original Publicado em 1993). Sá. C. P. (2011). Sobre o Pensamento Social e sua Gênese: Algumas Impressões. In: Oliveira, A.M.A., Santos, M. F. S., Trindade, Z.A. Teoria das Representações Sociais – 50 anos, (pp.283-304).Centro Moscovici: UNB. Serra, E.; Souza, M. & A.; Naiff, L.A.(2011) Metodologias Ex-cola: Programa Construção de autonomia/República de Jovens. 1. ed. Rio de Janeiro: Associação Ex-cola. Secretaria Municipal de Assistência Social –SMAS do Rio de Janeiro (2011). Resolução nº 20 de 27 de maio, 2011 da SMAS Vala, J. (2000). Representações Sociais e Psicologia Social do Conhecimento Cotidiano. (pp.457-502). In: Vala, J., Monteiro, M. B. Psicologia Social. Lisboa: Calouste Gulbenkian. Vargas, M.R.M. & Abbad, G.S. (2006). Bases Conceituais em treinamento, desenvolvimento e educação. TD&E. (pp 137-158). In: Borges- Andrade, J.E.;Abbad,G.S.;Mourão, L. Treinamento, Desenvolvimento e Educação em Organizações e Trabalho. Porto Alegre: Artmed, Zerbini, T & Abbad, G. (2010) Aprendizagem induzida pela instrução em contexto de organizações e trabalho: uma análise crítica da literatura. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho. 13( 2), pp. 177-193.https://tede.ufrrj.br/retrieve/54732/2014%20-%20Nilma%20Soares%20Barros.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/3369Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2020-03-06T15:27:04Z No. of bitstreams: 1 2014 - Nilma Soares Barros.pdf: 1378087 bytes, checksum: f084798a333ab1f1ea9ba323dbfad72c (MD5)Made available in DSpace on 2020-03-06T15:27:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014 - Nilma Soares Barros.pdf: 1378087 bytes, checksum: f084798a333ab1f1ea9ba323dbfad72c (MD5) Previous issue date: 2014-03-28info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJinstname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)instacron:UFRRJTHUMBNAIL2014 - Nilma Soares Barros.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4008https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14458/1/2014%20-%20Nilma%20Soares%20Barros.pdf.jpgd495d405c0cb6cdbc98aee494a5eacc9MD51TEXT2014 - Nilma Soares Barros.pdf.txtExtracted Texttext/plain234889https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14458/2/2014%20-%20Nilma%20Soares%20Barros.pdf.txt959c3f3c680be7469c651d6629073aeaMD52ORIGINAL2014 - Nilma Soares Barros.pdfNilma Soares Barros.application/pdf1378087https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14458/3/2014%20-%20Nilma%20Soares%20Barros.pdff084798a333ab1f1ea9ba323dbfad72cMD53LICENSElicense.txttext/plain2089https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14458/4/license.txt7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7MD5420.500.14407/144582023-12-22 00:01:14.837oai:rima.ufrrj.br:20.500.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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://tede.ufrrj.br/PUBhttps://tede.ufrrj.br/oai/requestbibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.bropendoar:2023-12-22T03:01:14Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)false |
| dc.title.por.fl_str_mv |
Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociais |
| dc.title.alternative.eng.fl_str_mv |
Training for child and adolescent shelter educators: identifying social representations |
| title |
Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociais |
| spellingShingle |
Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociais Barros, Nilma Soares representações sociais capacitação/treinamento educadores sociais social representations capacity/training social educators Educação |
| title_short |
Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociais |
| title_full |
Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociais |
| title_fullStr |
Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociais |
| title_full_unstemmed |
Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociais |
| title_sort |
Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociais |
| author |
Barros, Nilma Soares |
| author_facet |
Barros, Nilma Soares |
| author_role |
author |
| dc.contributor.author.fl_str_mv |
Barros, Nilma Soares |
| dc.contributor.advisor1.fl_str_mv |
Naiff, Luciene Alves Miguez |
| dc.contributor.advisor1ID.fl_str_mv |
004.656.847-69 |
| dc.contributor.advisor1Lattes.fl_str_mv |
http://lattes.cnpq.br/8033891142878879 |
| dc.contributor.referee1.fl_str_mv |
Cerqueira e Silva, Luciana Mourão |
| dc.contributor.referee2.fl_str_mv |
Souza, Marcos Aguiar de |
| dc.contributor.authorID.fl_str_mv |
880.228.117-34 |
| dc.contributor.authorLattes.fl_str_mv |
http://lattes.cnpq.br/3147514872091048 |
| contributor_str_mv |
Naiff, Luciene Alves Miguez Cerqueira e Silva, Luciana Mourão Souza, Marcos Aguiar de |
| dc.subject.por.fl_str_mv |
representações sociais capacitação/treinamento educadores sociais |
| topic |
representações sociais capacitação/treinamento educadores sociais social representations capacity/training social educators Educação |
| dc.subject.eng.fl_str_mv |
social representations capacity/training social educators |
| dc.subject.cnpq.fl_str_mv |
Educação |
| description |
Este estudo teve como principal objetivo identificar as representações que os cuidadores/educadores de abrigos para crianças e adolescentes fazem sobre a capacitação e, refletir a respeito das simbolizações e interpretações criadas e partilhadas por esse grupo social. A capacitação apesar de estar prevista pela Política Nacional para crianças e adolescentes ainda provoca questionamentos pela falta de explicitação de como ou quando deve ser oferecida. Portanto, abre um vasto campo para conhecermos como os educadores têm interpretado, elaborado e compartilhado informações relacionadas ao tema capacitação pela perspectiva da psicossociologia de Serge Moscovici. De acordo com tal perspectiva, quando nos deparamos com fenômenos sociais em nosso dia a dia, produzimos um conhecimento que nos ajuda a dar sentido e significado a esse fenômeno. Mas, como alerta Moscovici, nem sempre fazemos isso sozinhos. Produzimos teorias do senso comum partilhadas e consensuadas em nosso grupo social. Portanto, é legítimo pensar que os educadores dos abrigos produzam representações sociais do que seja capacitação, sendo esse um fenômeno de seu cotidiano, mas ainda confuso e com informações dispersas que exigem uma apropriação coletiva. Sendo a capacitação atualmente uma etapa de reordenamento dos abrigos e percebendo as dificuldades de execução dessa prática no dia a dia é que entendemos a importância de estudar o processo de apropriação do tema capacitação pelo grupo de educadores sociais atuantes no Estado do Rio de Janeiro. A primeira etapa da pesquisa compreendeu um questionário exploratório com perguntas abertas e fechadas de forma a permitir uma aproximação do assunto. A associação livre foi uma técnica utilizada no questionário a partir de uma palavra indutora que trará os cognemas diretamente relacionados ao tema proposto. A análise das evocações foi feita pelo EVOC 2003® (Ensemble de programmes permettant l’analyse des evocations) e apontou como provável núcleo central elementos como: aprendizado, aprimoramento, conhecimento e estudo. O estudo de campo e análise de conteúdo aprofundaram o entendimento do estudo apontando para representações sociais positivas sobre a capacitação em sua importância na formação do profissional. Mas indica também que os educadores esperam que essa possa funcionar como um espaço de troca entre os educadores e de suporte para instrumentalizá-los nas intervenções cotidianas |
| publishDate |
2014 |
| dc.date.issued.fl_str_mv |
2014-03-28 |
| dc.date.accessioned.fl_str_mv |
2023-12-22T03:01:14Z |
| dc.date.available.fl_str_mv |
2023-12-22T03:01:14Z |
| dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| format |
masterThesis |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.citation.fl_str_mv |
BARROS, Nilma Soares. Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociais. 2014. 91 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Instituto de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica - RJ, 2014. |
| dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/14458 |
| identifier_str_mv |
BARROS, Nilma Soares. Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescente: identificando representações sociais. 2014. 91 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Instituto de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica - RJ, 2014. |
| url |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/14458 |
| dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
| language |
por |
| dc.relation.references.por.fl_str_mv |
Abric, J.C. (1994). Praticas Socialis y Representaciones. México: Filosofia y Cultura Contemporânea. Abric, J. C. (1998). A abordagem estrutural das representações sociais. Em A. S.P. Moreira & D. C. Oliveira (Orgs.), Estudos interdisciplinares de representação social (pp. 27-38). Goiânia: AB. Altoé, S. (2008). Infâncias Perdidas. edição on-line: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais. Ano da última edição: 1990. Recuperado em 15 de março, 2013 de www.bvce.org/DownloadArquivo.asp?...ALTOE_Infancias_perdidas.pdf Andrade, S. (2012). Histórias que não se Contam sobre o Desacolhimento de crianças: (Im) Possibilidades de discussão com o Poder Judiciário. In S.G. Daffre. A realidade dos Abrigos: Descaso ou Prioridade?(pp.110-135). São Paulo: Zagodoni Editora Ltda. Arantes, E. M. (1999). De “criança infeliz” a “menor irregular” Vicissitudes na arte de governar a infância In: A. M. J. Vilela, F. Jabur & H. de B. C. Rodrigues. Clio – Payché: Histórias da Psicologia no Brasil, (p. 257- 260). Rio de Janeiro: UERJ, NAPE. Arantes, E. M. (2011). Rostos de Crianças no Brasil. In: I. Rizzini, & F. Pilotti (orgs.) A Arte de Governar Crianças, (pp. 153-202). Rio de Janeiro: Cortez. Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70. Baptista, M. N. & Campos, D. C. de (2007). Metodologias de Pesquisa em Ciências:Análises Quantitativa e Qualitativa Rio de Janeiro: LTC. Boog,G. & Boog, M. (2006). Manual de Treinamento e Desenvolvimento processos e operações. Associação Brasileira de Treinamento e Desenvolvimento. São Paulo: Pearson Education. Branch, M. A. (2011). Leitura epistemológica das teorias das Representações Sociais Reflexões rumo a um sentido comum menos comum e mais sentido . In: A.M.de O. Almeida, M. de F. S. Santos, Z. A. Trindade. Tema das Representações Sociais – 50 anos. (pp. 226-234). Brasilia: UNB, Co-edição com Centro Moscovivi. Brasil, (1988) Avança Brasil: Proposta de Governo. Brasília: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais. Recuperado em 17 de novembro, 2012 de www.bvce.org/DownloadArquivo.asp?...Avanca_Brasil_Proposta_de. _______,(1994) Mãos à obra Brasil: Proposta de Governo. Brasília: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais. Recuperado em 17 de novembro, 2012 de https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:4zQQNsyksFgJ:www.bvce.org/Download 85 Arquivo.asp%3FArquivo%3DCARDOSO_Maos_a_obra.pdf_07_10_2008_18_20_37.pdf +M%C3%A3os+%C3%A0+obra+Brasil:+Proposta+de+Governo&hl=ptBR&gl=br&pid= bl&srcid=ADGEESj0Ta08wl1LB9GrkH3u4pcTUz7iIYwGl0VzzyfWTexhqMwrjrqY2Qa FYirpHXR5R0KonCZqqQMGqYrFvJGBhV0V8P0yw3pfLjq8LDvEMwyxORHQB_TSo cmy7Fw7bvIWekQLwgQ2&sig=AHIEtbTjgJNKLZQqNYrWIiEbYj33MDDhbA ______, (2004). Saúde Mental no SUS: Os Centros de Atenção Psicossocial. Ministério da Saúde, Secretaria de Atenção à Saúde e Departamento de Ações Programáticas Estratégicas. Brasília. _____, (2005). Norma Operacional Básica. NOB/SUAS. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate a Fome- MDS. Conselho Nacional de Assistência Social. Brasília. _____, (2006). Plano Nacional de Convivência Familiar e Comunitária. Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente – CONANDA, Conselho Nacional de Assistência Social – CNAS, Secretaria Especial dos Direitos Humanos – SEDH, Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome – MDS. Brasília. _____, (2009). Norma Operacional Básica- Recursos Humanos NOB-RH. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate a Fome- MDS. Conselho Nacional de Assistência Social. Brasília. _____, (2009). Orientações Técnicas: Serviços de Acolhimento para Crianças e Adolescentes. Ministério do Desenvolvimento Social - MDS, Secretaria Especial dos Direitos Humanos -SEDH , o Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente- CONANDA e o Conselho Nacional Assistência Social – CNAS. Brasília. ______, (2009). Política Nacional de Educação Permanente em Saúde. Ministério da Saúde, Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde e Departamento de Gestão da Educação em Saúde. Brasília. ______, (2009) Tipificação Nacional de Serviços socioassistenciais. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate a fome. Brasília. _____, (2010). Construindo a Política Nacional dos Direitos Humanos de Crianças e Adolescentes e o Plano Decenal dos Direitos Humanos de Crianças e Adolescentes 2011-2020. Presidência da República, Secretaria de Direitos Humanos, Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Criança e do Adolescente, Conselho nacional dos direitos da criança e do adolescente. Brasília. _____, (2010). 20 anos do ECA. Secretaria de Direitos Humanos. Brasília. _____, (2010). Consultório de Rua. Ministério da Saúde, Secretaria de Atenção a Saúde , Departamento de Ações Programáticas Estratégicas e Coordenação Nacional de Saúde Mental, Álcool e outras Drogas. Brasília. _____, (2011) Política Nacional de Capacitação do SUAS – PNC/SUAS (versão preliminar). Brasília. 86 ______, (2011). Ministério Do Desenvolvimento Social e Combate à Fome; Centro Latino-Americano De Estudo De Violência e Saúde Jorge Careli – Claves/ Fiocruz. Levantamento Nacional das Crianças e Adolescentes em Serviços de Acolhimento. 2011. Recuperado em 08 de janeiro, 2014, de <http://www.mds.gov.br/saladeimprensa/eventos/as- sistencia-social/encontro- nacional-de-monitoramento-do-suas-2011/arquivos/mesa 6/Levantamento%20Nacional%20das%20Criancas%20e%20Adolescentes%20em%20 Servicos%20de%20Acolhimento.pdf>. Campos, P.H.F. (2003). A abordagem Estrutural e o estudo das relações entre práticas e representações sociais. In: P. H. F. Campos, P.H.F. & S. Loureiro (Eds), Representações Sociais Práticas Educativas (pp. 22-36). Goiânia: Ed. UFG. Campos, P. H. F. (2012). Representações Sociais, risco e vulnerabilidade. Revista Tempus Actas de Saúde Coletiva 6(3), 13-34. Cardoso, F., (2006). Logística para a produção e realização do treinamento em dez passos. In: Boog,G.,Boog,M (Coordenadores ). Manual de Treinamento e Desenvolvimento - Processos e Operações. Associação Brasileira de Treinamento e Desenvolvimento (pp. 77-88). Pearson Education. Carvalho, A. V. de & Nascimento, L. P. do. (2002) Administração de Recursos Humanos. São Paulo: Pioneira. Cavalcante, L. I. C.& Corrêa, L. Da S. (2012). Perfil e trajetória de educadores em instituição de acolhimento infantil. Cadernos de Pesquisa, 42(146), 494-517. Recuperado em 20 de junho, 2013 de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100- 15742012000200010&lng=en&tlng=pt. 10.1590/S0100-15742012000200010. CONANDA, (2006). Resolução nº 113 de 19 de abril de 2006. Dispõe sobre os parâmetros para a institucionalização e fortalecimento do Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente. Secretaria especial dos direitos humanos Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do adolescente. Brasília. CONANDA, (2006). Resolução nº 117, de 11 de julho de 2006. Altera dispositivos da Resolução n.º 113/2006, que dispõe sobre os parâmetros para a institucionalização e fortalecimento do Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente. Brasília. CONANDA, (2010). Resolução nº 137, de 21 de janeiro de 2010. Dispõe sobre os parâmetros para a criação e o funcionamento dos Fundos Nacional, Estaduais e Municipais dos Direitos da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Brasília. CNMP – Conselho Nacional do Ministério Público (2011). Resolução nº 71, de 15 de Junho de 2011. Dispõe sobre a atuação dos membros do Ministério Público na defesa do direito fundamental à convivência familiar e comunitária de crianças e adolescentes em acolhimento e dá outras providências. Constituição do Brasil (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília. 87 Costa, C. R da (2011). A importância da Educação não formal nas políticas públicas. Revista Ciência e Educação , 25, 179-194. Cunha, R. de C. (2011). O Educador Social e sua Inserção nas Políticas Públicas: imprescindibilidade ou rearranjo do capital? – REDD – Revista Espaço de Diálogo e Desconexão. V.3, n.2, jan-jul . Araraquara . Recuperado em 18 de março, 2013 de http://seer.fclar.unesp.br/redd/article/view/4438. Daffre, S. G. (2012). A realidade dos Abrigos: Descaso ou Prioridade?Zagodoni Editora Ltda. São Paulo. Decreto nº 7.179, de 20 de maio de 2010 (2010). Plano Integrado de Enfrentamento ao Crack e outras Drogas. Brasília: MS. Digiácomo, M. J. & Digiácomo, I. de A. (2010) Estatuto da Criança e do Adolescente Anotado e Interpretado Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990 (atualizado até a Lei nº 12.010, de 03 de agosto de 2009). Ministério Público do Estado do Paraná Centro de Apoio Operacional das Promotorias da Criança e do Adolescente :Curitiba. Elage,B.; Góes, M.; Fiks, M. & Gentile, R. (2011). Perspectivas formação de profissionais em service de acolhimento.(5ªEd). São Paulo: Instituto Fazendo História. Faleiros, T. S. (2011). A criança e o adolescente. Objetos sem valor no Brasil Colônia e no Império. In: I, Rizzini & F. Pilotti. A Arte de Governar Crianças. (3ªed., pp. 203-222). Rio de Janeiro: Cortez. Faleiros, V.P. (2011). Infância e processo político no Brasil. In: I, Rizzini & F. Pilotti, A Arte de Governar Crianças.(3ªed., pp. 33-96). Rio de Janeiro: Cortez. Farr, R. M. (2000). As raízes da Psicologia Social Moderna. Petrópolis: Vozes. (Trabalho Original publicado em 1996). Felippe, M. I. (2006). Identificação de necessidades de treinamento por competência. In: Boog,G.,Boog,M (Coordenadores ). Manual de Treinamento e Desenvolvimento - Processos e Operações. Associação Brasileira de Treinamento e Desenvolvimento (pp. 6-23). Pearson Education. Flament, C. (2001). Estrutura e Dinâmica das Representações Sociais. In D. Jodelet. As Representações Sociais, (pp.173-200). Freire-Costa, J. (2004). Ordem Médica e Norma familiar. São Paulo: Ed. Graal. Freire, P.(1984). Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra. Garcia, V. A. & Rotta, D. C. (2011). A importância da Educação não formal nas políticas públicas. Revista Ciência e Educação, (25) 53-70. 88 Gonçalves, A. & Mourão, L. (2011). A expectativa em relação ao treinamento influencia o impacto das ações de capacitação? Rap. (pp.483-513), mar./abr. Rio de Janeiro: FGV. Grajew, O. (2012). Políticas Públicas e a garantia de um atendimento de qualidade nos abrigos. In S.G. Daffre. A realidade dos Abrigos: Descaso ou Prioridade?,(pp.136- 151). São Paulo: Zagodoni Editora Ltda. Guará, I. M. F. R. (2010). Abrigo – comunidade de acolhida e socioeducação. In: M. V. Baptista & I. M. F. R. Guará (Coord.). Abrigo: comunidade de acolhida e socioeducação (2ª Ed. pp.59-72). São Paulo: NECA Gulassa, M.L.C.R. (2010). A fala dos Abrigos. In: M. V. Baptista & I. M. F. R. Guará (Coord.). Abrigo: comunidade de acolhida e socioeducação (2ª Ed, pp.49-58). São Paulo: NECA IPEA, (2004). O direito à convivência familiar e comunitária: os abrigos para crianças e adolescentes no Brasil. CONANDA – Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente. Jodelet, D. (2002). Representações Sociais: um domínio em expansão. In: D. Jodelet (org) As representações Sociais, (pp.17-44). Rio de Janeiro: EDUERJ. Jodelet, D. (2011). A fecundidade da obra “A psicanálise, sua imagem e seu público”. In: In:A.M.de O.Almeida, M. de F. S. Santos, Z. A. Trindade. Tema das Representações Sociais – 50 anos. (pp.199 -219). Brasilia: UNB, Co-edição com Centro Moscovici. Lee, R. P. (2006). A prática internacional do processo de Treinamento Norma NBR ISSO 10015. In: Boog,G.,Boog,M (Coordenadores ). Manual de Treinamento e Desenvolvimento - Processos e Operações. Associação Brasileira de Treinamento e Desenvolvimento (pp.63-76) Pearson Education. Lei 8069 de 13 de julho de 1990 (1990). Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Recuperado em 27 de novembro, 2012 de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm. Lei 8080 de 19 de setembro de 1990 (1990). Dispõe sobre as condições para a promoção, proteção e recuperação da saúde, a organização e o funcionamento dos serviços correspondentes e dá outras providências. Recuperado em 30 de janeiro, 2013 de http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/pdf/lei8080.pdf. Lei nº 8.242 de 12 de outubro de 1991 (1991). Cria o Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda) e dá outras providências. Recuperado em 11 de fevereiro, 2013 de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8242.htm. Lei nº 8.742 de 7 de dezembro de 1993 (1993). Dispõe sobre a organização da Assistência Social e dá outras providências. Lei orgânica da Assistência Social. Recuperado em 30 de janeiro, 2013 de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8742.htm. 89 Lei n º 12.010 de 03 de agosto de 2009 (2009). Dispõe sobre adoção; altera as Leis nos 8.069, de 13 de julho de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente, 8.560, de 29 de dezembro de 1992; revoga dispositivos da Lei no 10.406, de 10 de janeiro de 2002 - Código Civil, e da Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto- Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943; e dá outras providências. Recuperado em 30 de janeiro, 2013 de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007- 2010/2009/lei/l12010.htm Lei nº 12.435 de 06 de julho de 2011 (2011). Altera a Lei no 8.742, de 7 de dezembro de 1993, que dispõe sobre a organização da Assistência Social. Recuperado em 30 de janeiro, 2013 de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011- 2014/2011/Lei/L12435.htm Leite, M. L. M. (1991). O Óbvio e o Contraditório da Roda, In: M. D. Priore. A História da Criança no Brasil. (PDF, pp. 49-61), São Paulo: Contexto. Londono, F,T. (1991). A Origem do Conceito Menor, In: M. D. Priore. A História da Criança no Brasil. (pp. 76-90), São Paulo: Contexto. Martinho, C. & Felix, C. (2011). Vida em Rede- Conexões, relacionamentos e caminhos para uma nova sociedade. São Paulo: Instituto C&A Minayo, M. C. de S. org. (2010). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 29. ed. Vozes,.Petrópolis, RJ. Moscovici, S. (2003) Representações Sociais (4ªed). Petrópolis: Vozes. Moscovici, S. (2011). Prefácio: 50 anos da Teoria das Representações Sociais. Temas em Psicologia, 19 (1),pp.1. Moscovici, S. (2012) A psicanálise sua imagem e seu público. Petrópolis: Vozes (Trabalho Original Publicado em 1961). Naiff, L. A. M.(2008). Acolhendo crianças e adolescentes da violência social. Boletim Interfaces da Psicologia, 1, p. 26-30. Nascimento, M. L. do, Lacaz, A. S. & Travassos, M. (2010). Descompassos entre a lei e o cotidiano nos abrigos: percursos do ECA. Canoas: Aletheia n. 31. Recuperado em 09 de janeiro, 2012 em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413- 03942010000100003&lng=pt&nrm=iso> Nogueira, F. (2012). “A Palavra do Bebê”: A Importância da História de Vida no Acolhimento Institucional de Bebês e Mães Adolescentes: (Im) Possibilidades de discussão com o Poder Judiciário. In S.G. Daffre. A realidade dos Abrigos: Descaso ou Prioridade?(pp.64-79). São Paulo: Zagodoni Editora Ltda. Orionte, I.; Sousa & S. M. G. (2005) O significado do abandono para crianças institucionalizadas. Psicologia em Revista, Belo Horizonte, vol. 11, n. 17, pp 29-46 90 Palmonari, A & Cerrato,J. (2011). Representações Sociais e Psicologia Social, (pp. 305-327). In: Oliveira, A.M.A., Santos, M. F. S., Trindade, Z.A. Teoria das Representações Sociais – 50 anos. (pp.305-334).Brasília: UNB co-editoração com Centro Moscovici. Pereira, M. F. & Marques, S. M. (2004). A importância da qualificação e capacitação continuada dos funcionários: o caso da Universidade Federal de Juiz de Fora. In: XXVIII ENANPAD, 2004, Curitiba. Pereira, F. J. C. (2005). Análise de dados qualitativos aplicados às Representações Sociais. In: A. S. P. Moreira, B. V. Camargo, J. C. Jesuino, S. M. da Nóbrega (organizadores). Perspectivas Teórico- Metodológicas em Representações Sociais.(pp. 25-60) João Pessoa: UFPB/Editora Universitária. Petrus A. (2003). Novos âmbitos em Educação Social. In: M. Romans, A. Petrus, J. Trilla, Tradutor: E. Rosa. Profissão Educador Social. (pp. 115-200). Porto Alegre. Artmed Portaria GM/Ministério da Saúde nº 1886 de 18 de dezembro de 1997 (1997)Brasília. Priore, M. Del, (org), (1991). História da Infância no Brasil. São Paulo: Contexto. Projeto de Lei 05346/2009 (2009), de autoria do deputado federal Chico Lopes (PCdoB/CE), que dispõe Dispõe sobre a criação da profissão de educador e educadora social e dá outras providências. Recuperado em 12 de fevereiro, 2013 de http://www.camara.gov.br/proposicoesWeb/prop_mostrarintegra;jsessionid=E0B2645 BB919DAD83A0D400EAB83C611.node1?codteor=661788&filename=PL+5346/200 9 Receita Federal do Brasil ( 2012). Instrução Normativa da Receita Federal do Brasil, nº 1311 de 2012. Recuperado em 10 de janeiro, 2014 de http://www.receita.fazenda.gov.br/Legislacao/Ins/2012/in13112012.htm. Rede Nacional Primeira Infância, (2010). Plano Nacional Primeira Infância - Proposta elaborada pela Rede Nacional Primeira Infância com ampla participação social. (versão resumida). Brasília. Ribeiro, M , Marlene. (2009). Exclusão e educação social: conceitos em superfície e fundo. In: SILVA, Roberto da; SOUZA NETO, João Clemente de; MOURA, Rogério Adolfo de. Pedagogia Social. São Paulo: Expressão e Arte, pp. 159-178. Rizzini.I & Rizzini (2004). A Institucionalização de crianças no Brasil: percursos históricos e desafios. Rio de Janeiro: Edições Loyola. Rizzini, I. & Kaufman, N. H. (2007). Entre a Garantia de Direitos Humanos e a Realidade de Vida das Crianças e dos Adolescentes em Âmbito Internacional. Saúde e Direitos Humanos 4, pp. 7-26 Rizzini, I. , Rizzini, I., Naif, L. & Batista, R. (2007). Acolhendo crianças e adolescentes. São Paulo: Ed.Cortez/ UNICEF. 91 Rizzini, I. (2008). O Século Perdido. Editora Cortez: Rio de Janeiro. Rizzini, I. (2011). Meninos desvalidos e menores transviados: a trajetória da assistência pública até a era Vargas. In: I. Rizzini & F. Pilotti A Arte de Governar Crianças. (3ªed., pp. 225 -286). Rio de Janeiro: Cortez. Rose, N (2008). Psicologia como uma ciência social. Psicologia e Sociedade, 20(2); 155-164. Sá, C.P.(1996). Núcleo Central das Representações Sociais. Petrópolis: Vozes. Sá, C.P. (2004). Representações Sociais: o conceito e o estado atual da teoria.In Spink, M. J. (org) O Conhecimento do Cotidiano – As Representações Sociais na Perspectiva da Psicologia Social. São Paulo: Brasiliense. (Trabalho Original Publicado em 1993). Sá. C. P. (2011). Sobre o Pensamento Social e sua Gênese: Algumas Impressões. In: Oliveira, A.M.A., Santos, M. F. S., Trindade, Z.A. Teoria das Representações Sociais – 50 anos, (pp.283-304).Centro Moscovici: UNB. Serra, E.; Souza, M. & A.; Naiff, L.A.(2011) Metodologias Ex-cola: Programa Construção de autonomia/República de Jovens. 1. ed. Rio de Janeiro: Associação Ex-cola. Secretaria Municipal de Assistência Social –SMAS do Rio de Janeiro (2011). Resolução nº 20 de 27 de maio, 2011 da SMAS Vala, J. (2000). Representações Sociais e Psicologia Social do Conhecimento Cotidiano. (pp.457-502). In: Vala, J., Monteiro, M. B. Psicologia Social. Lisboa: Calouste Gulbenkian. Vargas, M.R.M. & Abbad, G.S. (2006). Bases Conceituais em treinamento, desenvolvimento e educação. TD&E. (pp 137-158). In: Borges- Andrade, J.E.;Abbad,G.S.;Mourão, L. Treinamento, Desenvolvimento e Educação em Organizações e Trabalho. Porto Alegre: Artmed, Zerbini, T & Abbad, G. (2010) Aprendizagem induzida pela instrução em contexto de organizações e trabalho: uma análise crítica da literatura. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho. 13( 2), pp. 177-193. |
| dc.rights.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro |
| dc.publisher.program.fl_str_mv |
Programa de Pós-Graduação em Psicologia |
| dc.publisher.initials.fl_str_mv |
UFRRJ |
| dc.publisher.country.fl_str_mv |
Brasil |
| dc.publisher.department.fl_str_mv |
Instituto de Educação |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro |
| dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) instacron:UFRRJ |
| instname_str |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) |
| instacron_str |
UFRRJ |
| institution |
UFRRJ |
| reponame_str |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
| collection |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14458/1/2014%20-%20Nilma%20Soares%20Barros.pdf.jpg https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14458/2/2014%20-%20Nilma%20Soares%20Barros.pdf.txt https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14458/3/2014%20-%20Nilma%20Soares%20Barros.pdf https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14458/4/license.txt |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
d495d405c0cb6cdbc98aee494a5eacc9 959c3f3c680be7469c651d6629073aea f084798a333ab1f1ea9ba323dbfad72c 7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) |
| repository.mail.fl_str_mv |
bibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.br |
| _version_ |
1810107843136716800 |