Jogo de xadrez para discentes com deficiência intelectual

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Cristo Junior, Carlos Henrique Nascimento de
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Lima, George Almeida, Costa, Sara Lopes Aragão Machado, Braz, Ruth Maria Mariani
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/19530
Resumo: El juego de ajedrez presenta varias posibilidades de experiencia efectiva entre pares a partir de un tablero y sus piezas, y puede contribuir efectivamente al desarrollo de los estudiantes. Así, este artículo tiene como objetivo analizar la influencia de la práctica del ajedrez en el desarrollo de los aspectos cognitivos de los alumnos con discapacidad intelectual. Este texto es el resultado de una práctica pedagógica sistematizada en las clases de Educación Física Escolar con un eje temático: el ajedrez y sus potencialidades, desarrollada en la Asociación de Padres y Amigos y Excepcionales.La experiencia pedagógica se realizó en base a intervenciones semanales, una vez por semana, con una duración de 40 minutos, pudiendo variar el tiempo de acuerdo con la interacción de cada niño. Las clases fueron registradas en base a informes semanales, con el objetivo de monitorear el desarrollo individual de los participantes en otras actividades propuestas por la institución. Los resultados indican que los estudiantes tenían diferentes ritmos de aprendizaje, se notaron dificultades en la interacción, comportamiento, contracción y déficits motores. Se concluye que la práctica del ajedrez se ha vuelto relevante para trabajar aspectos relacionados con el desarrollo de la atención, la concentración y la toma de decisiones, estimulando situaciones de imprevisibilidad para los practicantes, brindando vías para la construcción del aprendizaje de los estudiantes en espacios formales o informales.
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Este texto es el resultado de una práctica pedagógica sistematizada en las clases de Educación Física Escolar con un eje temático: el ajedrez y sus potencialidades, desarrollada en la Asociación de Padres y Amigos y Excepcionales.La experiencia pedagógica se realizó en base a intervenciones semanales, una vez por semana, con una duración de 40 minutos, pudiendo variar el tiempo de acuerdo con la interacción de cada niño. Las clases fueron registradas en base a informes semanales, con el objetivo de monitorear el desarrollo individual de los participantes en otras actividades propuestas por la institución. Los resultados indican que los estudiantes tenían diferentes ritmos de aprendizaje, se notaron dificultades en la interacción, comportamiento, contracción y déficits motores. Se concluye que la práctica del ajedrez se ha vuelto relevante para trabajar aspectos relacionados con el desarrollo de la atención, la concentración y la toma de decisiones, estimulando situaciones de imprevisibilidad para los practicantes, brindando vías para la construcción del aprendizaje de los estudiantes en espacios formales o informales.The chess game presents several possibilities for practical experience among peers based on a board and its pieces and can effectively contribute to the development of students. Thus, this article aims to analyze the influence of chess practice on the development of cognitive aspects of students with intellectual disabilities. This text is the result of a systematized pedagogical practice in School Physical Education classes with a thematic axis: chess and its potentialities, developed at the Association of Parents and Friends and Exceptional. The pedagogical experience was carried out based on weekly interventions, once a week, lasting 40 minutes, and the time could vary according to each child's interaction. Classes were recorded based on weekly reports, with the aim of monitoring the individual development of participants in other activities proposed by the institution. The results indicate that the students had different learning rhythms, it was noted difficulties in interaction, behavior, contraction, and motor deficits. It is concluded that the practice of chess has become relevant for working on aspects related to the development of attention, concentration, and decision-making, stimulating unpredictability situations for practitioners, and providing ways for the construction of students' learning in formal or informal spaces.O jogo de xadrez apresenta várias possibilidades de vivência efetiva entre seus pares a partir de um tabuleiro e suas peças, podendo contribuir de maneira efetiva para o desenvolvimento de alunos. Assim, este artigo tem como objetivo analisar a influência da prática do xadrez no desenvolvimento dos aspectos cognitivos de alunos com deficiência intelectual. O presente texto é fruto de uma prática pedagógica sistematizada nas aulas de Educação Física Escolar com eixo temático: o xadrez e suas potencialidades, desenvolvido na Associação de Pais e Amigos e Excepcionais.  A experiência pedagógica foi realizada a partir de intervenções semanais, uma vez por semana, com duração de 40 minutos, podendo variar o tempo de acordo com a interação de cada criança. As aulas foram registradas a partir de relatórios semanais, com objetivo de acompanhar o desenvolvimento individual dos participantes em outras atividades propostas pela instituição. Os resultados apontam que os alunos tiveram diferentes ritmos de aprendizagem, notou-se dificuldades de interação, comportamento, contração e déficits motores.  Conclui-se que a prática do xadrez se tornou relevante por trabalhar aspectos relacionados ao desenvolvimento da atenção, concentração e tomada de decisão, estimulando situações de imprevisibilidade dos praticantes, proporcionando caminhos para a construção da aprendizagem dos alunos em espaços formais ou informais.Revista Tempos e Espaços em Educação2023-12-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdfhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/1953010.20952/revtee.v16i35.19530Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 16 Núm. 35 (2023): Publicação Contínua; e19530Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 16 No 35 (2023): Publicação Contínua; e19530Revista Tempos e Espaços em Educação; v. 16 n. 35 (2023): Publicação Contínua; e19530Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 16 No. 35 (2023): Publicação Contínua; e195302358-1425reponame:Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)instname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSporhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/19530/15005Copyright (c) 2023 Revista Tempos e Espaços em Educaçãohttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessCristo Junior, Carlos Henrique Nascimento deLima, George AlmeidaCosta, Sara Lopes Aragão MachadoBraz, Ruth Maria Mariani2024-01-04T00:13:11Zoai:ojs.ufs.emnuvens.com.br:article/19530Revistahttp://www.seer.ufs.br/index.php/revtee/indexPUBhttps://seer.ufs.br/index.php/revtee/oairevtee.ppged@gmail.com||diasalfrancio@hotmail.com||diasalfrancio@gmail.com2358-14251983-6597opendoar:2024-01-04T00:13:11Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false
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