Metodologia da problematização no contexto das disciplinas práticas terapêuticas supervisionadas/Problematization methodology in the context of supervised therapeutic practice disciplines

• Autor(a) principal: Ballarin, Maria Luisa Gazabim Simões
• Data de Publicação: 2013
• Outros Autores: Palm, Rosibeth del Carmen Muñoz, Carvalho, Fábio Bruno de, Toldrá, Rosé Colom
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional
• Texto Completo: https://www.cadernosdeterapiaocupacional.ufscar.br/index.php/cadernos/article/view/921

A necessidade e a urgência em formar profissionais de saúde capazes de trabalhar em equipe, sob umaperspectiva interdisciplinar e humanista, concebendo a atuação com base na integralidade da atenção, vêm sendoamplamente debatidas. Nesse contexto, as metodologias ativas têm se mostrado relevantes, pois estimulam acapacidade crítica e a autonomia dos discentes. Assim, este trabalho tem por objetivo discorrer sobre a utilizaçãode metodologia ativa, no caso a metodologia da problematização, no processo de ensino-aprendizagem de alunos do último ano da graduação da Faculdade de Terapia Ocupacional da Pontifícia Universidade Católica de Campinas-SP - PUC-Campinas, considerando particularmente as disciplinas Práticas Terapêuticas Supervisionadas – PTS VIe VII. Para tanto, utilizou-se como instrumentos de coleta de dados registros das reuniões dos estágios, relatóriosde avaliação das supervisões, projeto pedagógico do curso de Terapia Ocupacional e a experiência acumulada dosdocentes que ministraram as referidas disciplinas, subsidiaram a análise dos dados. O processo vivenciado evidenciouque os dispositivos pedagógicos utilizados, ao apoiarem-se na metodologia da problematização, proporcionarammaior conscientização e responsabilização dos graduandos, além de maior autonomia e capacidade para planejare elaborar procedimentos de intervenção exigidos, nos diferentes cenários de desenvolvimento das referidasdisciplinas. Evidenciou, ainda, maior capacidade dos discentes para transformar as situações experimentadas emconhecimento, possibilitando a ampliação da perspectiva de tomada de decisões e a construção de uma atitude maisreflexiva. Todos esses aspectos asseguraram a vivência de um processo de ensino-aprendizagem contextualizado,que buscou englobar as dimensões pessoal, social, cognitiva, técnica e ética.