LA FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO: ENTRE LA REFLEXIVIDAD RECURSIVA Y LA PROMOCIÓN ACADÉMICA

• Autor(a) principal: Ricci, Daniel
• Data de Publicação: 2014
• Outros Autores: Bentancour, Marcelo
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: spa
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
• Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/132285
• topic: Formación docente – Maestría en Docencia Universitaria – Carrera Docente – Editorial Sindical Universitaria.

El propósito de este trabajo es compartir y analizar algunos de los criterios que guían la política de formación impulsada por la Federación de Docentes de las Universidades Nacionales (FEDUN) y, por otro lado, dejar situadas algunas de las discusiones que acompañan esta implementación. De la estrategia institucional abordaremos las líneas de trabajo más relevantes: 1. La instrumentación de la Maestría en Docencia Universitaria en la Universidad de Buenos Aires, creada en el año 2010 por iniciativa del gremio de los docentes universitarios quien participó de su diseño e instrumentación y la sustenta económicamente. 2. El Congreso en Docencia Universitaria, que se llevó a cabo en octubre pasado en la Universidad de Buenos Aires, y que contó con la presencia de más de 3000 inscriptos en su página web y 1800 personas acreditadas durante ambas jornadas. 3. La creación de la Editorial de la Federación de Docentes Universitarios con el lanzamiento de la colección “Debates en Educación” cuyos primeros libros han sido, “Un hueco en la pared: Sistemas Auto Organizados en Educación” de Sugata Mitra y otro que, coordinado por la Doctora Adela Hernández Díaz, es la producción colectiva de un grupo de investigadores del Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior, de la Universidad de La Habana y la colección “Arte, TICs y Docencia” con los libros “Fundamentos en Arte Terapia” de Adriana Farías y Marcelo Magnasco y “Leer a McLuhan” compilado por Carlos Trilnick y Anabela Speziale. En esta dirección, la reflexión sobre las prácticas y las concepciones que las sustentan son herramientas que permiten la expansión de los niveles de autonomía del docente universitario, la estabilización de su identidad y el procesamiento de la dimensión emotiva implicada en su trabajo.