O processo de ensino e aprendizagem em quimica no 2º grau fundamentado em princípios de procedimentos de ação docente: uma avaliação iluminativa

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Naujorks, Luiz Carlos
Data de Publicação: 1990
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/106318
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1990.
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spelling O processo de ensino e aprendizagem em quimica no 2º grau fundamentado em princípios de procedimentos de ação docente: uma avaliação iluminativaQuimica (Segundo grau)Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1990.O fenômeno de interesse da dissertação foi a avaliação de uma proposta de ensino-aprendizagem em química, desenvolvida com professores da rede estadual do ensino de Santa Catarina. Tratou-se de uma pesquisa em ação do tipo experiemntal-participativa, que envolveu professores, intencionalmente selecionados, seus alunos e outras pessoas interessadas direta ou indiretamente. Teve como propósito fundamental avaliar, através da pesquisa, interações e inovações metodológicas em sala de aula, bem como realizações desenvolvidas por professores que adotaram, em nível consciente e intencional, Princípios de Procedimentos de Ação Docente (PPAD) para orientar e fundamentar suas ações pedagógicas e metodológicas. A metodologia empregada para a avaliação da proposta foi a da avaliação iluminada, modalidade sócio-antropológica da pesquisa educacional avaliativa. Através desta metodologia, foram estudadas as ações docentes decorrentes de realizações e inovações conseqüentes da operacionalização dos PPADs adotados, como foram operados, como foram influenciados pelas várias situações escolares, quais as vantagens, desvantagens e dificuldades na opinião de seus maiores interessados (professores e alunos) e, como as experiências educacionais de apredizagem dos alunos foram afetadas. O uso desta metodologia permitiu, ainda descobrir, documentar e analisar o que foi coerente na participação dos professores em um projeto de pesquisa sobre suas próprias ações e em sua participação em uma proposta de ensino que assumiu características inovadoras.Zunino, Andre ValdirUniversidade Federal de Santa CatarinaNaujorks, Luiz Carlos2013-12-05T20:06:23Z2013-12-05T20:06:23Z1990info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesis231f.| il., tabsapplication/pdf79835https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/106318porreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2014-01-19T02:39:28Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/106318Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732014-01-19T02:39:28Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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