Desempenho docente no contexto PBL: essência para aprendizagem e formação médica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Almeida, Enedina Gonçalves
Data de Publicação: 2013
Outros Autores: Batista, Nildo Alves [UNIFESP]
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
Texto Completo: http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/7744
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022013000200006
Resumo: OBJETIVOS: Investigar as concepções dos docentes do curso médico da Unimontes sobre vivências na aprendizagem ativa e currículo PBL. MÉTODOS: Participaram 38 docentes, tutores, construtores e coordenadores de módulo, instrutores e preceptores dos 1º, 7º e 11º períodos. Complementaram-se as abordagens quantitativa (questionário - analisado e expresso em gráficos) e qualitativa (entrevista semiestruturada - submetida à análise de conteúdo temática). RESULTADOS: Distinguiu-se nas concepções docentes a mudança de postura docente, destacando: maior responsabilidade com a aprendizagem do estudante (44 citações), participação ativa do docente na construção curricular (37 citações) e prática docente facilitadora da aprendizagem (32 citações). Constataram-se falta de compromisso/envolvimento docente (27 citações) e inexperiência docente com o PBL (12 citações). CONSIDERAÇÕES FINAIS: Reconheceu-se a aprendizagem ativa como base para atuação profissional futura e o potencial do PBL como estratégia orientadora de currículos. O currículo revelou-se essencialmente desafiante pelo compromisso/capacitação docente para alcançar atuações diversificadas, multidisciplinares e facilitadoras da aprendizagem. Restam maiores estudos sobre repercussões do desempenho docente e diferenciais de aprendizagem do PBL na prática médica e na necessidade de saúde das pessoas.
id UFSP_808fcf6294421954eba0ed496b9f4d3f
oai_identifier_str oai:repositorio.unifesp.br:11600/7744
network_acronym_str UFSP
network_name_str Repositório Institucional da UNIFESP
repository_id_str 3465
spelling Almeida, Enedina GonçalvesBatista, Nildo Alves [UNIFESP]Universidade Estadual de Montes ClarosUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)2015-06-14T13:45:25Z2015-06-14T13:45:25Z2013-06-01Revista Brasileira de Educação Médica. Associação Brasileira de Educação Médica, v. 37, n. 2, p. 192-201, 2013.0100-5502http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/7744http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022013000200006S0100-55022013000200006.pdfS0100-55022013000200006OBJETIVOS: Investigar as concepções dos docentes do curso médico da Unimontes sobre vivências na aprendizagem ativa e currículo PBL. MÉTODOS: Participaram 38 docentes, tutores, construtores e coordenadores de módulo, instrutores e preceptores dos 1º, 7º e 11º períodos. Complementaram-se as abordagens quantitativa (questionário - analisado e expresso em gráficos) e qualitativa (entrevista semiestruturada - submetida à análise de conteúdo temática). RESULTADOS: Distinguiu-se nas concepções docentes a mudança de postura docente, destacando: maior responsabilidade com a aprendizagem do estudante (44 citações), participação ativa do docente na construção curricular (37 citações) e prática docente facilitadora da aprendizagem (32 citações). Constataram-se falta de compromisso/envolvimento docente (27 citações) e inexperiência docente com o PBL (12 citações). CONSIDERAÇÕES FINAIS: Reconheceu-se a aprendizagem ativa como base para atuação profissional futura e o potencial do PBL como estratégia orientadora de currículos. O currículo revelou-se essencialmente desafiante pelo compromisso/capacitação docente para alcançar atuações diversificadas, multidisciplinares e facilitadoras da aprendizagem. Restam maiores estudos sobre repercussões do desempenho docente e diferenciais de aprendizagem do PBL na prática médica e na necessidade de saúde das pessoas.OBJECTIVES: To investigate the opinions of teachers from the medical course at Unimontes about experiences in active learning and the PBL curriculum. METHODS: A group of 38 teachers, tutors, module builders and coordinators, instructors and preceptors, from the first, fourth and sixth years. Quantitative (questionnaire, analyzed and expressed in graphs) and qualitative (semi-structured interviews with subsequent content analysis) approaches were used. RESULTS: A change in posture was identified by the teachers, particularly in terms of: greater responsibility for student learning (44 mentions), teacher's active participation in the curricular construction (37 mentions) and a learning facilitation role played by teachers (32 mentions). A lack of teacher commitment/involvement was found (27 mentions) and teachers' inexperience with the PBL (12 mentions). CONCLUSION: Active learning has been recognized as the basis for future professional activities and the PBL as a potential curriculum-guiding strategy. The curriculum proved to be essentially challenging in relation to teacher commitment/ability to play diverse, multidisciplinary and learning facilitator roles. Further studies are still required into the repercussions of teacher performance and the learning differentials of the PBL on medical practice and public health needs.Universidade Estadual de Montes ClarosUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)UNIFESPSciELO192-201porAssociação Brasileira de Educação MédicaRevista Brasileira de Educação MédicaEducação MédicaAprendizagem Baseada em ProblemasCurrículoAprendizagem AtivaDocenteFormação MédicaMedical EducationProblem Based LearningCurriculumActive LearningTeacherMedical FormationDesempenho docente no contexto PBL: essência para aprendizagem e formação médicaTeacher performance in the context of the PBL: the essence of medical learning and traininginfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UNIFESPinstname:Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)instacron:UNIFESPORIGINALS0100-55022013000200006.pdfapplication/pdf2528669${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/1/S0100-55022013000200006.pdfa6fe7814dc3cf50c636e4f87e043d973MD51open accessTEXTS0100-55022013000200006.pdf.txtS0100-55022013000200006.pdf.txtExtracted texttext/plain46018${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/9/S0100-55022013000200006.pdf.txt9b4f3da1cd5b4b0515db442e7dd7434fMD59open accessS0100-55022013000200006.pdf.txtS0100-55022013000200006.pdf.txtExtracted texttext/plain46018${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/12/S0100-55022013000200006.pdf.txt9b4f3da1cd5b4b0515db442e7dd7434fMD512open accessS0100-55022013000200006.pdf.txtS0100-55022013000200006.pdf.txtExtracted texttext/plain46018${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/12/S0100-55022013000200006.pdf.txt9b4f3da1cd5b4b0515db442e7dd7434fMD512open accessTHUMBNAILS0100-55022013000200006.pdf.jpgS0100-55022013000200006.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3633${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/11/S0100-55022013000200006.pdf.jpg4cb11c8b8cc820d84c89355eac89b294MD511open accessS0100-55022013000200006.pdf.jpgS0100-55022013000200006.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3633${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/14/S0100-55022013000200006.pdf.jpg4cb11c8b8cc820d84c89355eac89b294MD514open accessS0100-55022013000200006.pdf.jpgS0100-55022013000200006.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3633${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/14/S0100-55022013000200006.pdf.jpg4cb11c8b8cc820d84c89355eac89b294MD514open access11600/77442023-05-31 10:10:29.566open accessoai:repositorio.unifesp.br:11600/7744Repositório InstitucionalPUBhttp://www.repositorio.unifesp.br/oai/requestopendoar:34652023-05-31T13:10:29Repositório Institucional da UNIFESP - Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)false
dc.title.pt.fl_str_mv Desempenho docente no contexto PBL: essência para aprendizagem e formação médica
dc.title.alternative.en.fl_str_mv Teacher performance in the context of the PBL: the essence of medical learning and training
title Desempenho docente no contexto PBL: essência para aprendizagem e formação médica
spellingShingle Desempenho docente no contexto PBL: essência para aprendizagem e formação médica
Almeida, Enedina Gonçalves
Educação Médica
Aprendizagem Baseada em Problemas
Currículo
Aprendizagem Ativa
Docente
Formação Médica
Medical Education
Problem Based Learning
Curriculum
Active Learning
Teacher
Medical Formation
title_short Desempenho docente no contexto PBL: essência para aprendizagem e formação médica
title_full Desempenho docente no contexto PBL: essência para aprendizagem e formação médica
title_fullStr Desempenho docente no contexto PBL: essência para aprendizagem e formação médica
title_full_unstemmed Desempenho docente no contexto PBL: essência para aprendizagem e formação médica
title_sort Desempenho docente no contexto PBL: essência para aprendizagem e formação médica
author Almeida, Enedina Gonçalves
author_facet Almeida, Enedina Gonçalves
Batista, Nildo Alves [UNIFESP]
author_role author
author2 Batista, Nildo Alves [UNIFESP]
author2_role author
dc.contributor.institution.none.fl_str_mv Universidade Estadual de Montes Claros
Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
dc.contributor.author.fl_str_mv Almeida, Enedina Gonçalves
Batista, Nildo Alves [UNIFESP]
dc.subject.por.fl_str_mv Educação Médica
Aprendizagem Baseada em Problemas
Currículo
Aprendizagem Ativa
Docente
Formação Médica
topic Educação Médica
Aprendizagem Baseada em Problemas
Currículo
Aprendizagem Ativa
Docente
Formação Médica
Medical Education
Problem Based Learning
Curriculum
Active Learning
Teacher
Medical Formation
dc.subject.eng.fl_str_mv Medical Education
Problem Based Learning
Curriculum
Active Learning
Teacher
Medical Formation
description OBJETIVOS: Investigar as concepções dos docentes do curso médico da Unimontes sobre vivências na aprendizagem ativa e currículo PBL. MÉTODOS: Participaram 38 docentes, tutores, construtores e coordenadores de módulo, instrutores e preceptores dos 1º, 7º e 11º períodos. Complementaram-se as abordagens quantitativa (questionário - analisado e expresso em gráficos) e qualitativa (entrevista semiestruturada - submetida à análise de conteúdo temática). RESULTADOS: Distinguiu-se nas concepções docentes a mudança de postura docente, destacando: maior responsabilidade com a aprendizagem do estudante (44 citações), participação ativa do docente na construção curricular (37 citações) e prática docente facilitadora da aprendizagem (32 citações). Constataram-se falta de compromisso/envolvimento docente (27 citações) e inexperiência docente com o PBL (12 citações). CONSIDERAÇÕES FINAIS: Reconheceu-se a aprendizagem ativa como base para atuação profissional futura e o potencial do PBL como estratégia orientadora de currículos. O currículo revelou-se essencialmente desafiante pelo compromisso/capacitação docente para alcançar atuações diversificadas, multidisciplinares e facilitadoras da aprendizagem. Restam maiores estudos sobre repercussões do desempenho docente e diferenciais de aprendizagem do PBL na prática médica e na necessidade de saúde das pessoas.
publishDate 2013
dc.date.issued.fl_str_mv 2013-06-01
dc.date.accessioned.fl_str_mv 2015-06-14T13:45:25Z
dc.date.available.fl_str_mv 2015-06-14T13:45:25Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.citation.fl_str_mv Revista Brasileira de Educação Médica. Associação Brasileira de Educação Médica, v. 37, n. 2, p. 192-201, 2013.
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/7744
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022013000200006
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv 0100-5502
dc.identifier.file.none.fl_str_mv S0100-55022013000200006.pdf
dc.identifier.scielo.none.fl_str_mv S0100-55022013000200006
identifier_str_mv Revista Brasileira de Educação Médica. Associação Brasileira de Educação Médica, v. 37, n. 2, p. 192-201, 2013.
0100-5502
S0100-55022013000200006.pdf
S0100-55022013000200006
url http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/7744
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022013000200006
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.ispartof.none.fl_str_mv Revista Brasileira de Educação Médica
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv 192-201
dc.publisher.none.fl_str_mv Associação Brasileira de Educação Médica
publisher.none.fl_str_mv Associação Brasileira de Educação Médica
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da UNIFESP
instname:Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
instacron:UNIFESP
instname_str Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
instacron_str UNIFESP
institution UNIFESP
reponame_str Repositório Institucional da UNIFESP
collection Repositório Institucional da UNIFESP
bitstream.url.fl_str_mv ${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/1/S0100-55022013000200006.pdf
${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/9/S0100-55022013000200006.pdf.txt
${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/12/S0100-55022013000200006.pdf.txt
${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/12/S0100-55022013000200006.pdf.txt
${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/11/S0100-55022013000200006.pdf.jpg
${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/14/S0100-55022013000200006.pdf.jpg
${dspace.ui.url}/bitstream/11600/7744/14/S0100-55022013000200006.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv a6fe7814dc3cf50c636e4f87e043d973
9b4f3da1cd5b4b0515db442e7dd7434f
9b4f3da1cd5b4b0515db442e7dd7434f
9b4f3da1cd5b4b0515db442e7dd7434f
4cb11c8b8cc820d84c89355eac89b294
4cb11c8b8cc820d84c89355eac89b294
4cb11c8b8cc820d84c89355eac89b294
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da UNIFESP - Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1802764105653682176

Registros relacionados