A ausência da pedagogia na coordenação pedagógica de escolas públicas estaduais de São Paulo: Implicações nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UNIFESP |
Texto Completo: | https://repositorio.unifesp.br/11600/69401 |
Resumo: | Esta pesquisa tem como objeto de estudo a formação inicial de Coordenadores (as) Pedagógicos (as), e caracteriza-se, fundamentalmente, como uma pesquisa teórica, complementada com dados empíricos. O objetivo geral é analisar a importância da formação inicial dos (as) coordenadores (as) pedagógicos (as) que atuam nos anos finais do EF e EM nas escolas públicas estaduais de São Paulo, já os específicos são: investigar as contribuições da Pedagogia como campo científico à coordenação pedagógica; identificar e analisar estudos sobre a formação inicial dos (as) Coordenadores (as) Pedagógicos (as); examinar a trajetória histórica da Coordenação Pedagógica nas escolas públicas paulistas; compreender a concepção de Coordenação Pedagógica de órgãos públicos que mantém e acompanham a Coordenação Pedagógica de escolas paulistas, e analisar as implicações da ausência de Pedagogos (as) nas Coordenações Pedagógicas dos anos finais do EF e Ensino Médio. O quadro teórico está construído com o auxílio de Pimenta (1988, 2006), Pimenta e Severo (2021), Pinto (2006, 2011), Silvestre e Pinto (2017), Domingues (2009, 2014), Franco (2008), Fernandes (2004, 2009) e Silva (2006), entre outros (as) autores (as) e, no que se refere à metodologia, de abordagem qualitativa, recorre a dois instrumentos metodológicos: O Estado do Conhecimento (MOROSINI; KOHLS-SANTOS; BITTENCOURT, 2021) e a Entrevista Reflexiva (SZYMANSKI; ALMEIDA; PRANDINI; 2018; SZYMANSKI, 2000) com um (a) representante da Seduc-SP e um (a) representante do Sindicato Apeoesp. Os resultados do Estado do Conhecimento apontam para a necessidade de ampliar as pesquisas sobre a formação inicial dos (as) Coordenadores (as) Pedagógicos (as); alertam para a importância de uma formação específica do (a) Coordenador (a) Pedagógico (a), e muitos estudos indicam que a Pedagogia pode ser o curso mais adequado para formar esse (a) profissional. Indicam ainda que a Pedagogia é a Ciência que tem a educação como seu objeto exclusivo de estudo e que há saberes específicos para atuar na área da Coordenação Pedagógica. Anunciam também que a ausência da Pedagogia, assim como a designação em detrimento do cargo colaboram para a construção de uma identidade profissional incerta, além de indicar que há um processo de uberização e proletarização via Coordenação Pedagógica. Já os dados obtidos com as entrevistas sobre a Coordenação Pedagógica na rede de ensino paulista contradizem os estudos acadêmicos, à medida que defendem posicionamentos políticos que desconsideram a trajetória histórica da Coordenação Pedagógica como área profissional no cenário educacional brasileiro. |
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Lemos, Michael de Oliveira [UNIFESP]http://lattes.cnpq.br/8187756062966016http://lattes.cnpq.br/2255702986791645Pinto, Umberto de AndradeUniversidade Federal de São Paulo. Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - EFLCH2023-10-27T13:32:55Z2023-10-27T13:32:55Z2023-08-29LEMOS, Michael de Oliveira. A ausência da Pedagogia na Coordenação Pedagógica de Escolas Públicas Estaduais de São Paulo: Implicações na atuação dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. 2023. 202 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, 2023https://repositorio.unifesp.br/11600/69401Esta pesquisa tem como objeto de estudo a formação inicial de Coordenadores (as) Pedagógicos (as), e caracteriza-se, fundamentalmente, como uma pesquisa teórica, complementada com dados empíricos. O objetivo geral é analisar a importância da formação inicial dos (as) coordenadores (as) pedagógicos (as) que atuam nos anos finais do EF e EM nas escolas públicas estaduais de São Paulo, já os específicos são: investigar as contribuições da Pedagogia como campo científico à coordenação pedagógica; identificar e analisar estudos sobre a formação inicial dos (as) Coordenadores (as) Pedagógicos (as); examinar a trajetória histórica da Coordenação Pedagógica nas escolas públicas paulistas; compreender a concepção de Coordenação Pedagógica de órgãos públicos que mantém e acompanham a Coordenação Pedagógica de escolas paulistas, e analisar as implicações da ausência de Pedagogos (as) nas Coordenações Pedagógicas dos anos finais do EF e Ensino Médio. O quadro teórico está construído com o auxílio de Pimenta (1988, 2006), Pimenta e Severo (2021), Pinto (2006, 2011), Silvestre e Pinto (2017), Domingues (2009, 2014), Franco (2008), Fernandes (2004, 2009) e Silva (2006), entre outros (as) autores (as) e, no que se refere à metodologia, de abordagem qualitativa, recorre a dois instrumentos metodológicos: O Estado do Conhecimento (MOROSINI; KOHLS-SANTOS; BITTENCOURT, 2021) e a Entrevista Reflexiva (SZYMANSKI; ALMEIDA; PRANDINI; 2018; SZYMANSKI, 2000) com um (a) representante da Seduc-SP e um (a) representante do Sindicato Apeoesp. Os resultados do Estado do Conhecimento apontam para a necessidade de ampliar as pesquisas sobre a formação inicial dos (as) Coordenadores (as) Pedagógicos (as); alertam para a importância de uma formação específica do (a) Coordenador (a) Pedagógico (a), e muitos estudos indicam que a Pedagogia pode ser o curso mais adequado para formar esse (a) profissional. Indicam ainda que a Pedagogia é a Ciência que tem a educação como seu objeto exclusivo de estudo e que há saberes específicos para atuar na área da Coordenação Pedagógica. Anunciam também que a ausência da Pedagogia, assim como a designação em detrimento do cargo colaboram para a construção de uma identidade profissional incerta, além de indicar que há um processo de uberização e proletarização via Coordenação Pedagógica. Já os dados obtidos com as entrevistas sobre a Coordenação Pedagógica na rede de ensino paulista contradizem os estudos acadêmicos, à medida que defendem posicionamentos políticos que desconsideram a trajetória histórica da Coordenação Pedagógica como área profissional no cenário educacional brasileiro.Não recebi financiamento202 f.porUniversidade Federal de São PauloPedagogiaCoordenação PedagógicaFormação Inicial de Coordenadores (as) Pedagógicos (as)Formação de Pedagogos (as)Escolas públicasA ausência da pedagogia na coordenação pedagógica de escolas públicas estaduais de São Paulo: Implicações nos anos finais do ensino fundamental e ensino médioThe absence of pedagogy in the pedagogical coordination of public schools from São Paulo state: Implications in the performance of the final years of Elementary and High Schoolinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da 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The absence of pedagogy in the pedagogical coordination of public schools from São Paulo state: Implications in the performance of the final years of Elementary and High School |
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A ausência da pedagogia na coordenação pedagógica de escolas públicas estaduais de São Paulo: Implicações nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio Lemos, Michael de Oliveira [UNIFESP] Pedagogia Coordenação Pedagógica Formação Inicial de Coordenadores (as) Pedagógicos (as) Formação de Pedagogos (as) Escolas públicas |
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A ausência da pedagogia na coordenação pedagógica de escolas públicas estaduais de São Paulo: Implicações nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio |
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Lemos, Michael de Oliveira [UNIFESP] |
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Pedagogia Coordenação Pedagógica Formação Inicial de Coordenadores (as) Pedagógicos (as) Formação de Pedagogos (as) Escolas públicas |
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Pedagogia Coordenação Pedagógica Formação Inicial de Coordenadores (as) Pedagógicos (as) Formação de Pedagogos (as) Escolas públicas |
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Esta pesquisa tem como objeto de estudo a formação inicial de Coordenadores (as) Pedagógicos (as), e caracteriza-se, fundamentalmente, como uma pesquisa teórica, complementada com dados empíricos. O objetivo geral é analisar a importância da formação inicial dos (as) coordenadores (as) pedagógicos (as) que atuam nos anos finais do EF e EM nas escolas públicas estaduais de São Paulo, já os específicos são: investigar as contribuições da Pedagogia como campo científico à coordenação pedagógica; identificar e analisar estudos sobre a formação inicial dos (as) Coordenadores (as) Pedagógicos (as); examinar a trajetória histórica da Coordenação Pedagógica nas escolas públicas paulistas; compreender a concepção de Coordenação Pedagógica de órgãos públicos que mantém e acompanham a Coordenação Pedagógica de escolas paulistas, e analisar as implicações da ausência de Pedagogos (as) nas Coordenações Pedagógicas dos anos finais do EF e Ensino Médio. O quadro teórico está construído com o auxílio de Pimenta (1988, 2006), Pimenta e Severo (2021), Pinto (2006, 2011), Silvestre e Pinto (2017), Domingues (2009, 2014), Franco (2008), Fernandes (2004, 2009) e Silva (2006), entre outros (as) autores (as) e, no que se refere à metodologia, de abordagem qualitativa, recorre a dois instrumentos metodológicos: O Estado do Conhecimento (MOROSINI; KOHLS-SANTOS; BITTENCOURT, 2021) e a Entrevista Reflexiva (SZYMANSKI; ALMEIDA; PRANDINI; 2018; SZYMANSKI, 2000) com um (a) representante da Seduc-SP e um (a) representante do Sindicato Apeoesp. Os resultados do Estado do Conhecimento apontam para a necessidade de ampliar as pesquisas sobre a formação inicial dos (as) Coordenadores (as) Pedagógicos (as); alertam para a importância de uma formação específica do (a) Coordenador (a) Pedagógico (a), e muitos estudos indicam que a Pedagogia pode ser o curso mais adequado para formar esse (a) profissional. Indicam ainda que a Pedagogia é a Ciência que tem a educação como seu objeto exclusivo de estudo e que há saberes específicos para atuar na área da Coordenação Pedagógica. Anunciam também que a ausência da Pedagogia, assim como a designação em detrimento do cargo colaboram para a construção de uma identidade profissional incerta, além de indicar que há um processo de uberização e proletarização via Coordenação Pedagógica. Já os dados obtidos com as entrevistas sobre a Coordenação Pedagógica na rede de ensino paulista contradizem os estudos acadêmicos, à medida que defendem posicionamentos políticos que desconsideram a trajetória histórica da Coordenação Pedagógica como área profissional no cenário educacional brasileiro. |
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LEMOS, Michael de Oliveira. A ausência da Pedagogia na Coordenação Pedagógica de Escolas Públicas Estaduais de São Paulo: Implicações na atuação dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. 2023. 202 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, 2023 |
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