Coordenação pegagógica : espaço para formação continuada do professor

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lopes, Cíntia Lima
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16671
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.
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spelling Lopes, Cíntia LimaLinhares, Vânia Leila de Castro NogueiraFernandes, Rosana César de ArrudaLOPES, Cíntia Lima. Coordenação pegagógica: espaço para formação continuada do professor. 2015. 42 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/16671Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.Esta pesquisa propõe fazer uma investigação sobre como o espaço e tempo da coordenação pedagógica são utilizados para formação continuada do professor no Centro de Ensino Fundamental Juscelino Kubitschek. Foi a partir da compreensão da riqueza do tempo destinado à coordenação pedagógica na rede pública de ensino do Distrito Federal e da necessidade da formação voltada para a reflexão do trabalho pedagógico que essa pesquisa foi idealizada. A partir dos objetivos específicos, buscou-se analisar o papel do coordenador enquanto articulador da formação continuada e do projeto político- pedagógico assim como as melhorias das aprendizagens que esse processo de formação pode propiciar. Ao desenvolver esse estudo, reafirmamos que apesar de serem grandes os desafios que a escola enfrenta, a excelência na educação pública é possível por meio de uma prática pedagógica que nasça da realidade de cada escola e que seja conteúdo de reflexão na mesa da coordenação coletiva pedagógica onde os agentes da escola pensam e fazem educação.Submitted by Nayara Silva (nayarasilva@bce.unb.br) on 2017-04-19T13:58:38Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_CintiaLimaLopes_tcc.pdf: 558779 bytes, checksum: 1fdef5bce5e0116cf31325de6a9a0ddd (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-04-24T13:33:05Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_CintiaLimaLopes_tcc.pdf: 558779 bytes, checksum: 1fdef5bce5e0116cf31325de6a9a0ddd (MD5)Made available in DSpace on 2017-04-24T13:33:05Z (GMT). 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