Vivências formativas de futuros professores de matemática no estágio supervisionado.

• Autor(a) principal: GONÇALVES, José Domingos Antônio
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/5106
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA; Educação Matemática,; Formação inicial de professores de Matemática,; Estágio Supervisionado em Matemática,; Mathematical Education,; Initial formation of Mathematics teachers,; Supervised Internship in Mathematics.

A presente pesquisa, apresenta a disciplina de Estágio Supervisionado em Matemática, como a constituição inicial ao exercício da docência do futuro professor de Matemática, na qual a questão, consistiu em saber: em que termos as experiências vividas pelos futuros professores de Matemática contribuem para o exercício da docência em Matemática? e, como objetivo: investigar as contribuições formativas vivenciadas pelos futuros professores de Matemática durante a realização do Estágio Supervisionado. As bases teóricas estão pautadas, nos marcos legais e em literaturas que regem os Estágios Supervisionados, em destaque o estágio na formação de professores que irão ensinar Matemática. O percurso metodológico foi estruturado nos pressupostos da pesquisa do tipo Estudo de Caso e suas ferramentas, abordando uma visão geral da pesquisa e outros três capítulos sendo que o primeiro aborda a discussão teórica sobre o Estágio Supervisionado; o segundo os encaminhamentos metodológico, por fim, no terceiro, apresentamos as análises das informações recolhidas junto ao grupo de seis amentas para a recolha e análises das informações. O texto foi estruturado a partir da introdução colaboradores, evidenciando que as práticas formativas, realizadas na disciplina de Estágio Supervisionado, aproxima o futuro professor de Matemática da realidade de sua profissão, por meio da articulação entre a teoria e prática, visando propiciar aprendizagens nas escolas de Educação Básica, durante as fases de observação dos distintos espaços escolares; das regências no Ensino Fundamental II e Ensino Médio, com o ensino e aprendizagem da Matemática escolar.