A formação acadêmica dos indígenas Akwẽ-Xerente na Universidade Federal do Tocantins no Campus de Miracema

• Autor(a) principal: Xerente, Ismael Suzawre
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/2618
• topic: Ações afirmativas; Ensino Superior; Cultura indígena; Akwẽ-Xerente.; Ações afirmativas; Ensino superior; Cultura Indígena; Akwẽ-Xerente.

Este estudo analisa o processo de formação acadêmica dos alunos indígenas Akwẽ-Xerente na Universidade Federal do Tocantins (UFT), Campus de Miracema do Tocantins. A inserção de povos indígenas no ensino superior pelo sistema de cotas é bastante recente na UFT. Mesmo com a implementação dessa ação afirmativa em algumas universidades públicas no Brasil a partir de 2002, no estado do Tocantins o ingresso de alunos pelo sistema de cotas indígenas somente ocorreu a partir de 2005, tornando a UFT a primeira universidade do estado a aderir a uma medida dessa natureza. A pesquisa sobre as ações afirmativas, o ensino superior e a cultura indígena Akwẽ-Xerente fundamenta-se em autores como: Gomes (2005); Fernandes (2007); Santos (2012); Carvalho (2010); Bezerra & Gurgel (2012); Bergamaschi & Kurroschi (2013); Baniwa (2010); Farias (1994); Karasch (1992); Giraldin & Silva (2002); OliveiraReis (2001); e Nimuendaju (2010). Nesse sentido, delineamos como problema de estudo os seguintes questionamentos: Qual a avaliação dos acadêmicos indígenas sobre o sistema de cotas da UFT? Como se dá a participação dos indígenas Akwẽ-Xerente nos projetos de pesquisa e extensão? Quais desafios os acadêmicos indígenas Akwẽ-Xerente enfrentam durante o processo de formação profissional? A coleta de dados foi realizada por meio de aplicação de um questionário aberto junto aos acadêmicos indígenas Xerente do referido Câmpus da UFT (Miracema), a fim de conhecermos a percepção deles diante do sistema de cotas, dos programas de permanência indígenas e suas dificuldades durante o processo de formação profissional. Foi possível identificar avanços em termos de inclusão e a necessidade de melhorias nos aspectos estruturais e acadêmico. No entanto, para que ocorram avanços significativos, concluiu-se que é necessário entrosamento e participação por parte dos próprios discentes indígenas nesse processo.