The BNCC and its multiple meanings: challenges in the (re)creation of curricular practices of a federal unit of Early Childhood Education: enjeux dans la (re)création des pratiques curriculaires d'une unité fédérative d'éducation de la petite enfance
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| Data de Publicação: | 2024 |
| Outros Autores: | , , |
| Tipo de documento: | Artigo |
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| Título da fonte: | Revista Educação e Políticas em Debate |
| Texto Completo: | https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/69680 |
Resumo: | This article aims to discuss the challenges encountered in the implementation of the BNCC in an early childhood education unit located in a public institution of higher education. The qualitative research was carried out through the analysis of the institution's PPP and semi-structured interviews with UEI teachers. The results demonstrate the movement that the UEI carried out for the (re)construction of the PPP, observing the limitations and potentialities of the BNCC. It is concluded that the adequacy of the PPP sought to value children's protagonism based on an interpretation of the BNCC, which does not restrict the specificities of Early Childhood Education. |
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The BNCC and its multiple meanings: challenges in the (re)creation of curricular practices of a federal unit of Early Childhood Education: enjeux dans la (re)création des pratiques curriculaires d'une unité fédérative d'éducation de la petite enfanceLa BNCC y sus múltiples sentidos: desafíos en la (re)creación de prácticas curriculares de una unidad federal de Educación Infantil: enjeux dans la (re)création des pratiques curriculaires d'une unité fédérative d'éducation de la petite enfanceLe Le BNCC et ses multiples sens: : enjeux dans la (re)création des pratiques curriculaires d'une unité fédérative d'éducation de la petite enfanceA BNCC e seus múltiplos sentidos: desafios na (re)criação de práticas curriculares de uma unidade federal de Educação Infantil: enjeux dans la (re)création des pratiques curriculaires d'une unité fédérative d'éducation de la petite enfanceA BNCC e seus múltiplos sentidos: os impactos da política do PNAIC sobre o trabalho docenteEducação InfantilCurrículoBNCCEducação InfantilCurrículoBase Nacional Comum CurricularEarly childhood EducationCurriculumBNCCChild educationCurriculumCommon National Curriculum BaseÉdcuation de l'enfanceCurriculumBNCCéducation de la petite enfanceprogramme d'étudesBase commune du curriculum nationalEducación InfantilCurrículoBNCCEducación InfantilPlan de estudiosBase curricular nacional comúnThis article aims to discuss the challenges encountered in the implementation of the BNCC in an early childhood education unit located in a public institution of higher education. The qualitative research was carried out through the analysis of the institution's PPP and semi-structured interviews with UEI teachers. The results demonstrate the movement that the UEI carried out for the (re)construction of the PPP, observing the limitations and potentialities of the BNCC. It is concluded that the adequacy of the PPP sought to value children's protagonism based on an interpretation of the BNCC, which does not restrict the specificities of Early Childhood Education.Este artículo tiene como objetivo discutir los desafíos encontrados en la implementación de la BNCC en una unidad de educación infantil ubicada en una institución pública de educación superior. La investigación cualitativa se llevó a cabo mediante el análisis del PPP de la institución y entrevistas semiestructuradas a docentes de la UEI. Los resultados demuestran el movimiento que la UEI realizó para la (re)construcción del PPP, observando las limitaciones y potencialidades del BNCC. Se concluye que la adecuación del PPP buscó valorar el protagonismo de los niños a partir de una interpretación de la BNCC, que no restringe las especificidades de la Educación Infantil.Cet article vise à discuter des défis rencontrés dans la mise en place du BNCC dans une unité d'éducation de la petite enfance située dans un établissement public d'enseignement supérieur. La recherche qualitative a été réalisée à travers l'analyse des PPP de l'établissement et des entretiens semi-structurés avec les enseignants de l'UEI. Les résultats démontrent le mouvement que l'UEI a effectué pour la (re)construction du PPP, en observant les limites et les potentialités du BNCC. Il est conclu que l'adéquation du PPP a cherché à valoriser le protagonisme des enfants sur la base d'une interprétation du BNCC, qui ne restreint pas les spécificités de l'éducation de la petite enfance.Este artigo visa discutir os desafios encontrados para a implementação da BNCC em uma unidade de educação infantil localizada em uma instituição pública de ensino superior. A pesquisa qualitativa foi realizada através da análise do PPP da instituição e de entrevistas semiestruturadas realizadas com professoras da UEI. Os resultados demonstram o movimento que a UEI realizou para a (re)construção do PPP, observando as limitações e potencialidades da BNCC. Conclui-se que a adequação do PPP buscou valorizar o protagonismo infantil a partir de uma interpretação da BNCC, que não restringe as especificidades da Educação Infantil.Este artigo visa discutir os desafios encontrados para a implementação da BNCC em uma unidade de educação infantil localizada em uma instituição pública de ensino superior. A pesquisa qualitativa foi realizada através da análise do PPP da instituição e de entrevistas semiestruturadas realizadas com professoras da UEI. Os resultados demonstram o movimento que a UEI realizou para a (re)construção do PPP, observando as limitações e potencialidades da BNCC. Conclui-se que a adequação do PPP buscou valorizar o protagonismo infantil a partir de uma interpretação da BNCC, que não restrinje as especificidades da Educação Infantil.Universidade Federal de Uberlândia2024-04-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo científicoapplication/pdfhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/6968010.14393/REPOD-v13n2a2024-69680Revista Educação e Políticas em Debate; v.13, n.2 (mai./ago. 2024); 1-17Revista Educação e Políticas em Debate; v.13, n.2 (mai./ago. 2024); 1-17Revista Educação e Políticas em Debate; v.13, n.2 (mai./ago. 2024); 1-17Revista Educação e Políticas em Debate; v.13, n.2 (mai./ago. 2024); 1-172238-8346reponame:Revista Educação e Políticas em Debateinstname:Universidade Federal de Uberlândia (UFU)instacron:UFUporhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/69680/38643Copyright (c) 2024 Revista Educação e Políticas em Debatehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessWeber, KarineFerreira, Caroline FoggiatoIvo, Andressa AitaSales Jacques, Juliana2024-04-29T09:15:17Zoai:ojs.www.seer.ufu.br:article/69680Revistahttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticasPUBhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/oairevistaedupoliticas@faced.ufu.br||mvs@ufu.br|| mvieirufu@gmail.com10.143932238-83462238-8346opendoar:2024-04-29T09:15:17Revista Educação e Políticas em Debate - Universidade Federal de Uberlândia (UFU)false |
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This article aims to discuss the challenges encountered in the implementation of the BNCC in an early childhood education unit located in a public institution of higher education. The qualitative research was carried out through the analysis of the institution's PPP and semi-structured interviews with UEI teachers. The results demonstrate the movement that the UEI carried out for the (re)construction of the PPP, observing the limitations and potentialities of the BNCC. It is concluded that the adequacy of the PPP sought to value children's protagonism based on an interpretation of the BNCC, which does not restrict the specificities of Early Childhood Education. |
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