Ensino em sustentabilidade na formação do Engenheiro Agrônomo: um estudo de caso

• Autor(a) principal: Alves, Jessica Mieko Ota
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/28575; http://doi.org/10.14393/ufu.di.2019.2751
• topic: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS; CNPQ::CIENCIAS AGRARIAS; Formação; Training; Engenheiro agrônomo; Agronomist; Ensino; Teaching; Graduação; Graduation; Sustentabilidade; Sustainability

O Brasil do século XXI é marcado por um cenário que abarca vulnerabilidades sociais diversas, instabilidade política, fragmentação do indivíduo, entre outros inconvenientes. Não obstante, também é possível encontrar aspectos ambientais que conflitam com as necessidades de crescimento econômico, principalmente na área agrícola. Pelo fato de o Engenheiro Agrônomo lidar com questões que envolvem diretamente a natureza e a sociedade, e por estas se revelarem em desequilíbrio no momento presente, o processo de formação universitária toma relevante importância no contexto de iniciativas com potencial de superação das mazelas, que oprimem a população e o meio ambiente. Assim, a sustentabilidade revela-se como uma estratégia de transformação do atual paradigma e o ensino constitui-se num veículo capaz de operacionalizá-la. Nesse sentido, o presente estudo de caso objetivou analisar como o conceito de sustentabilidade é abordado na proposta pedagógica da graduação em Agronomia da Universidade Federal de Uberlândia no campus Uberlândia, bem como verificar de que maneira a temática está sendo apreendida pelos discentes egressos, para diagnosticar qual o significado de desenvolvimento sustentável que se propaga naquele meio intelectual. Para tanto, a metodologia utilizada foi qualitativa, de abordagem descritiva, por meio de entrevista baseada em tópico guia, observação participante, análise de conteúdo e análise documental, em que foram examinados: a grade curricular, as fichas disciplinares e os dados que caracterizam a instituição de ensino referenciada como sustentável. O período de avaliação foi de maio de 2019 a agosto do mesmo ano. Os resultados encontrados evidenciam que a entidade desenvolve ações educativas e organizacionais voltadas a promoção da sustentabilidade no âmbito de suas políticas públicas internas, inclusive com a divulgação da programação em veículos de comunicação de massa próprios. A pesquisa mostrou também que o projeto pedagógico da graduação em Agronomia da Universidade Federal de Uberlândia contempla a intencionalidade de efetivar a formação cidadã por meio da inclusão da sustentabilidade no cotidiano das atividades acadêmicas, ao mesmo tempo em que o currículo e as fichas disciplinares oferecem um razoável quantitativo de disciplinas e materiais direcionados a discussão do tema, porém, esses instrumentos encontram-se desconexos entre eles, cada um tratatando apenas do que lhe pertence. No que diz respeito ao real quadro detectado, tem-se que a percepção de sustentabilidade no curso por parte dos alunos é medíocre, há um aproveitamento deficitário do conteúdo de sustentabilidade na vida profissional e pessoal dos indivíduos que ali se formam e o envolvimento da comunidade acadêmica em projetos de sustentabilidade ainda é insignificante, o que indica a dissociação entre teoria e prática. Portanto, conclui-se que o aprendizado estudantil em sustentabilidade sofre pouco impacto das intervenções promovidas pela educação superior. Então, como produto tecnológico resultante dessa pesquisa, sugere-se a geração de um check-list para diagnóstico e readequação da orientação estratégica do curso em relação a sustentabilidade e alterações na grade curricular, para que a formação deveras consiga cumprir o que promete.