A pesquisa acadêmica sobre formação de professores/as de biologia no Brasil (1979-2010): um estado da arte baseado em dissertações e teses

• Autor(a) principal: Lage, Maria Aparecida Guerra
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/22681; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2018.316
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Formação de professores de biologia; Enfoque formativo; Pós-graduação; Pós-graduação; Educação; Biologia - Formação de professores; Pesquisa educacional; Educação - Estudo e ensino (Pós-graduação).; Biology teacher education; State-of-the-art; Formative approach; Postgraduate studies; Estado da arte; Formation des Enseignants en Biologie; État de L'art; Approche Formative; Postuniversitaire; Formación de Profesores de Biología; Estado del Arte; Posgrado

Ao se avaliar a formação de professores no Brasil e a produção acadêmica gerada nesse campo, encontra-se uma vasta literatura que tem apontado para a importância e a centralidade desse tema em diversas esferas e níveis de ensino. Deste modo, a partir da literatura da área, dos projetos, planos e ações governamentais das últimas décadas, podemos afirmar que a formação docente tem recebido foco de atenção enquanto campo de investigação e de política educacional. Dessa maneira, ao se pesquisar a produção acadêmica neste campo, percebemos que, embora haja grande número de estudos do tipo estado da arte, voltados para a formação de professores, há ainda uma lacuna na literatura quanto às investigações sobre a produção acadêmica voltada para a formação de professores de Biologia no Brasil. Neste sentido, formulamos a seguinte questão de pesquisa: Quais são os enfoques de pesquisa apresentados pelos trabalhos no campo de formação de professores de Biologia no Brasil nas três últimas décadas? Portanto, a partir desta perspectiva, a presente tese teve como objetivo mapear a produção acadêmica brasileira quanto às abordagens e as principais tendências das pesquisas sobre formação de professores de Biologia, por meio da identificação e da análise das dissertações e teses produzidas entre 1979 e 2010. O trabalho caracteriza-se por um estudo do tipo estado da arte, no qual foram selecionados 120 documentos de 57 programas de pós-graduação de 50 Instituições de Ensino Superior. As dissertações e teses foram analisadas tanto a partir de descritores gerais, como dados bibliográficos, programas de pós-graduação e instituições de origem, quanto a partir de descritores específicos, tais como tipo de formação, cursos de licenciatura, sujeitos e métodos de pesquisa, enfoques formativos, campo de conhecimento específico e campo de conhecimento pedagógico. Os resultados da distribuição dos documentos, nos diferentes programas de pós-graduação, revelaram diferenças marcantes quanto à produção e ao padrão de distribuição dos documentos ao longo das três décadas, tanto por instituições/regiões quanto por abordagens e tendências das pesquisas no país. Conclui-se que as abordagens e as tendências das pesquisas sobre formação de professores de Biologia enquadram-se em treze enfoques formativos principais que caracterizam a formação, sendo que a maior parte deles faz parte do campo de conhecimento pedagógico, em contraposição a um menor número de pesquisas produzidas que faz parte dos enfoques formativos que articulam os campos de conhecimentos pedagógico e específico.