Dificuldade de aprendizagem em física à luz da teoria da carga cognitiva

• Autor(a) principal: Faria, Maryelly da Silva
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/24626; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2019.931
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Educação; Física - Aprendizagem; Física - Estudo e ensino; Capacidade de aprendizagem - Física; Aprendizagem de Física; Formação inicial; Teoria da carga cognitiva; Dificuldades de aprendizagem; Learning Physics; Initial formation; Cognitive load theory; Learning difficulties

Relatos sobre dificuldades de aprendizagem em Física, principalmente relacionadas a conceitos específicos e que exigem um alto grau de abstração, são comuns. Por isso é importante compreender as perspectivas de dificuldades de aprendizagem dos aprendizes, como eles pensam e encaram o processo de aprendizagem, tornando possível conhecer como progridem, e isto pode fornecer informações para auxiliar o processo de elaboração instrucional do professor. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi investigar as percepções dos aprendizes de um curso de licenciatura em Física sobre as suas dificuldades nas disciplinas e como essas dificuldades têm sido trabalhadas pelos mesmos. Evidenciaram-se as concepções de dificuldades de aprendizagem, em geral, por meio de uma revisão da literatura sobre a temática e, em específico, foi apresentado um panorama das pesquisas sobre dificuldades de aprendizagem em Física. O referencial teórico é articulado por dois estudos, um deles é a Teoria da Carga Cognitiva, que apresenta um modelo de compreensão sobre os princípios de funcionamento da mente humana, de acordo com a arquitetura cognitiva humana; o outro é a Metacognição, que apresenta o conhecimento que o aprendiz tem sobre o seu aprendizado. A pesquisa foi realizada com aprendizes do segundo, quarto, sexto e oitavo períodos de um curso de Licenciatura em Física de uma Universidade Federal, e é de cunho qualitativo. Os dados foram coletados por meio de uma entrevista semiestruturada com os aprendizes e suas percepções foram analisadas pelos princípios da Teoria da Carga Cognitiva. Foi verificado em que aspectos suas perspectivas se aproximam ou se distanciam do que é apresentado pelas pesquisas em Ensino de Física relativas a temática e, também, se apresentam conhecimento metacognitivo. Da análise se percebeu que todas as pessoas, em algum momento de suas vidas, sentem dificuldades de aprendizagem. Considerando isto, se concluiu que os aprendizes não conseguem demonstrar explicitamente quais são suas dificuldades de aprendizagem, e em seus discursos esta inferência aparenta advir do contexto social em que estão inseridos, no qual dificuldade é sinônimo de insucesso e/ou fracasso. Ainda assim, é possível ver indícios de que o nível de experiência dos aprendizes participantes desta pesquisa pouco é considerado no processo de ensino e aprendizagem, já que se exige deles, antes que tenham o nível de experiência necessária, alguns conhecimentos de alto nível de complexidade. Apesar disto, em um processo metacognitivo primário, os aprendizes demonstraram ter conhecimentos sobre quais estratégias podem ou não facilitar suas aprendizagens.