Africanidades no processo formativo de professores de matemática

• Autor(a) principal: Tivane, Elísio Machikane
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/24399; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2019.910
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS; Africanidades; Cultura africana e afro-brasileira; Comunidade de prática; Lei nº 10.639/03; Subjetividades; Africanities; African and afro-brazilian culture; Subjectivities; Law nº 10.639/03; Community of practice; Educação; Cultura Africa; Cultura afro-brasileira estudo e ensino; Brasil Lei n. 10639 de 9 de janeiro de 2003; Matemática estudo e ensino; Matemática formação de professores

A presente tese de doutorado intitulada, “Africanidades no Processo Formativo de Professores de Matemática”, enquadra-se na pesquisa qualitativa, desenvolvendo a técnica de observação participante. Foi desenvolvida para ajudar com conteúdos culturais na Matemática para o ensino Moçambicano e aplicação da lei nº 10.639/03, no Brasil. Tem como objetivo analisar todas as fases do processo de formação dos estudantes do curso de licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Uberlândia, Campus Santa Mônica, sobre o trabalho com a cultura africana e afro-brasileira (africanidades) no processo de ensino e aprendizagem da Matemática, realizado com auxílio de uma comunidade de prática. Tenta responder à questão problema: Qual é o movimento dos estudantes no processo de formação do curso de Licenciatura em Matemática sobre o trabalho educativo com africanidades? Para efeito, investigou-se o processo de formação inicial dos estudantes de licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Uberlândia, Campus Santa Mônica, no que concerne ao trabalho com as africanidades, onde o pesquisador constituiu-se um observador participante. O nosso referencial teórico de análise não obedeceu a uma base rígida, onde as conversas com os diversos autores acontecem ao longo das seções que compõem esse trabalho e embasam as percepções e os pontos de vista dos participantes e do pesquisador. As produções dos estudantes (participantes) foram acompanhadas a partir das discussões dos conteúdos na sala de aula, das atividades feitas no ambiente virtual de aprendizagem com o uso da plataforma moodle da Universidade Federal de Uberlândia. Produziram e aplicaram aulas ou projetos sobre africanidades nas escolas. A análise dessas produções nos forneceram informações importantes sobre seus efeitos nas identidades e subjetividades dos participantes. Tais produções ocorreram em três movimentos: movimento dos estudantes no processo de produção de conhecimentos na universidade, que destacou terem produzido conhecimentos sobre as africanidades na Matemática; movimento dos estudantes no processo de aplicação das aulas ou projetos nas escolas, que evidenciou terem aplicado as aulas e projetos de forma satisfatória, com bons resultados para os alunos e participantes; e o movimento do processo formativo e a constituição das identidades e subjetividades dos participantes face às africanidades no processo de ensinar e aprender Matemática, em que, a partir dessa experiência, os participantes tiveram suas identidades e subjetividades transformadas, o que culminou com o mexer das identidades dos alunos. Trabalhou-se a diversidade, preconceito, racismo, em uma educação Matemática Crítica em promoção da democracia. As aulas e projetos produzidos estavam relacionados com a Etnomatemática, Modelagem Matemática, História da Matemática, Jogos africanos e Educação Matemática Crítica.