Representações de educadores de professores sobre a formação em Letras e o ensino-aprendizagem de Língua Inglesa

• Main Author: Freitas, Marcela Henrique de
• Publication Date: 2018
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Repositório Institucional da UFU
• Download full: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/22565; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2018.971
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS; Língua Inglesa; Linguística Aplicada; Análise do Discurso; Formação de Professores; English Language; Applied Linguistics; Discourse Analysis; Teacher Education; Linguística; Língua inglesa - Formação de professores; Lingua inglesa - Estudo e ensino

Nesta dissertação de mestrado, objetiva-se, de forma geral, analisar a discursividade construída por educadores de professores de Letras Inglês quando enunciam sobre o processo de formação de professores. Como objetivos específicos, propõe-se: a) delinear as representações discursivas dos sujeitos sobre o processo de formação de professores de Língua Inglesa e o ensino-aprendizagem dessa língua; b) analisar e interpretar a interdiscursividade – eixo de sustentação – dessas representações; c) confrontar as inscrições discursivas dos sujeitos participantes da pesquisa, buscando suas regularidades e singularidades enunciativas; e d) problematizar como essa discursividade pode incidir na prática do professor educador e no processo de formação. Parte-se da hipótese de que o(s) educador(es) de professor(es), quando enuncia(m) sobre o processo de formação de professores de Língua Inglesa, tece(m) seus dizeres a partir da tensão entre a necessidade de ensinar, ao professor em formação, a materialidade linguística em si – dito de outra forma, a própria Língua Inglesa em seus aspectos linguístico-estruturais – e a de ensiná-lo a se constituir como um ‘sujeito professor de Língua Inglesa’, contemplando todos os aspectos sócio-históricos, político-ideológicos e metodológicos envolvidos. Para dar conta de tal proposta, ancora-se no suporte teórico da Linguística Aplicada (LA), da Análise do Discurso pecheutiana e da Análise Dialógica do Discurso (ADD), expressa por meio das concepções bakhtinianas de linguagem. A metodologia é de natureza qualitativa, de cunho analítico-descritivo e interpretativista. O corpus é composto por depoimentos abertos dados por seis educadores de professores da área de Língua Inglesa do curso de Letras de uma universidade federal. Os depoimentos, gravados pelos próprios sujeitos participantes, seguiam as orientações de um roteiro previamente elaborado e que continha 23 perguntas relacionadas à temática da formação de professores de Língua Inglesa e do ensino-aprendizagem dessa língua. A ferramenta metodológica utilizada para a coleta do corpus e para a análise dos dados foi a proposta AREDA (Análise de Ressonâncias Discursivas em Depoimentos Abertos), desenvolvida por Serrani-Infante (1998). As ressonâncias discursivas foram organizadas em três eixos. O primeiro eixo – o educador de professor e a relação com a Língua Inglesa – se subdivide nas regularidades a seguir: (i) a inscrição do educador no discurso do afeto pela Língua Inglesa; (ii) a inscrição do educador no discurso da aprendizagem formal da língua; e (iii) a inscrição do educador no discurso da legitimação da Língua Inglesa pelo contato com o estrangeiro. O segundo – O educador de professor e a relação com o ensino-aprendizagem da língua – é subdivido em: (i) a inscrição do educador no discurso da integração; (ii) a inscrição do educador no discurso da (im)possibilidade da proficiência linguística; e (iii) a inscrição do educador no discurso da criticidade. O terceiro eixo – o educador de professor e a relação com o processo de formação – se desdobra na: (i) inscrição do educador no discurso da falta; (ii) inscrição do educador no discurso da autonomia; e (iii) inscrição do educador no discurso da (im)possibilidade da formação. As análises empreendidas corroboraram a hipótese previamente formulada e apontam a necessidade da continuidade nos estudos das investigações sobre o processo educacional de constituição de professores de línguas e de novas pesquisas com vieses discursivos.