Aspectos motivacionais para a aprendizagem em sala de aula invertida: um estudo de caso com alunos de C?lculo Diferencial e Integral I durante o ensino remoto emergencial

• Autor(a) principal: Pereira, Madalena da Silva
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFVJM
• Texto Completo: http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/handle/1/3259
• topic: Sala de aula invertida; C?lculo diferencial - Estudo e ensino; C?lculo integral - Estudo e ensino; Teorias da motiva??o; Atribui??o de causalidade

O presente trabalho de disserta??o foi desenvolvido no contexto de isolamento social e ensino remoto ocasionado pela Pandemia por Covid-19. Teve como objetivo estudar aspectos relacionados ? motiva??o para a aprendizagem de alunos do Ensino Superior com a ado??o da metodologia Sala de Aula Invertida ? SAI em uma turma da disciplina de C?lculo Diferencial e Integral I ? CDI1. O estudo partiu de revis?o sistem?tica de literatura, por meio da qual verificaram-se diversificadas abordagens da SAI no ensino da Matem?tica no cen?rio nacional. Foi poss?vel delinear os limites de aplicabilidade inerentes ? sua pr?tica em um quadro geral de satisfa??o e resultados positivos quanto ? avalia??o da metodologia. Question?rio de Atribui??o de Causalidade para fracasso ou sucesso acad?mico destinado a alunos do Ensino Superior fundamentado na teoria atribucional de Weiner foi criado como ferramenta para investiga??o da motiva??o para a aprendizagem. Outros instrumentos de coleta de dados foram utilizados para associar caracter?sticas psicol?gicas relacionadas ? motiva??o a aspectos comportamentais, de opini?o e de cren?as da turma de alunos investigada. Aplicou-se question?rio para caracterizar os sujeitos da pesquisa quanto ao autoconceito matem?tico e ? autopercep??o da dificuldade em conte?dos matem?ticos; a escala EMAPRE (ZENORINI, 2007), alicer?ada na teoria de metas de realiza??o; entrevista; observa??o participante e di?rio de bordo. Foi poss?vel compreender em n?vel manifesto e n?o manifesto fatores que influenciaram a motiva??o para a aprendizagem. Destacou-se uma motiva??o intr?nseca no grupo de sujeitos pesquisados e o papel do professor como fator extr?nseco favor?vel no estudo de caso. A ?administra??o do tempo? revela-se como perspectiva agregadora na pesquisa e se trata uma das capacidades autorregulat?rias ou de estrat?gias metacognitivas da qual os alunos devem se prover por meio da educa??o formal. Al?m disso, foi poss?vel apresentar os limites e potencialidades do uso da metodologia SAI no ensino de CDI1 e uma colet?nea de apresenta??es did?ticas como Produto Educacional desta pesquisa.