Metodologias ativas no ensino superior: perfil e percep??es dos estudantes do curso de Medicina

• Autor(a) principal: Oliveira, Sarah Beatriz Soares de
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFVJM
• Texto Completo: http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/handle/1/2345
• topic: Metodologias ativas; Ensino-aprendizagem; Estudantes de medicina; Educa??o m?dica; Active methodologies; Teaching-learning; Medical students; Medical education

O objetivo do presente trabalho foi analisar a percep??o dos discentes do curso de Medicina da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - Campus JK sobre a utiliza??o de metodologias ativas no ?mbito da forma??o acad?mica. O referencial te?rico ? norteado por tr?s eixos, quais sejam: o ensino superior, processo e sujeitos; a forma??o do profissional de medicina e as metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Trata-se de um estudo qualitativo, cuja coleta de dados foi realizada no segundo semestre de 2019, por meio de um question?rio on-line. Participaram da pesquisa 140 estudantes, cujo perfil predominante ? do sexo feminino, de cor/ra?a branca, com faixa et?ria de 21 a 24 anos, solteiros, sem filhos, oriundos de escola p?blica e provenientes do Estado de Minas Gerais. Foi poss?vel verificar que a grande parte dos estudantes n?o possui experi?ncia anterior com as metodologias ativas e a consideram uma pr?tica inovadora. Dentre as principais metodologias ativas utilizadas no curso, destacam-se PBL, Grupos de discuss?o, Semin?rios, TBL e Fishbowl, com as quais os estudantes relataram dificuldades como participa??o, adequa??o da rotina de estudos e adapta??o ao novo papel, recorrendo, principalmente ? ajuda de outros discentes e o apoio dos tutores/professores a fim de super?-las. Os discentes indicaram como vantagens das metodologias ativas a capacidade de estimular o autoestudo, o desenvolvimento do sujeito cr?tico-reflexivo e o dinamismo do processo educacional; e consideraram como principais fragilidades a exig?ncia de maturidade discente, as lacunas no processo de ensino, a car?ncia de suporte dos docentes no processo de adapta??o aos m?todos de ensino e a inseguran?a quanto ? aprendizagem. Para al?m dos objetivos propostos, o trabalho emp?rico, ao ouvir os estudantes, revelou que s?o necess?rias transforma??es epistemol?gicas relativas ?s posturas de professores e alunos. Al?m disso, os m?todos ativos, sozinhos, n?o se configuram como a panaceia para todos os problemas da forma??o inicial de novos m?dicos e, se utilizados de forma inadequada e sem direcionamento efetivo, causam cansa?o e fadiga nos estudantes, sobrecarregando-os ao inv?s de aprimorar a forma??o de futuros m?dicos. Observa-se que ? importante o aprimoramento das metodologias ativas, por meio de capacita??o para docentes e discentes, busca de coer?ncia metodol?gica do processo de avalia??o da aprendizagem, bem como a reflex?o sobre a pr?tica educativa a partir da inclus?o e valoriza??o dos feedbacks dos sujeitos do processo.