Letramento acadêmico de Surdos: reflexões acerca das ações implementadas por um projeto multidisciplinar e inclusivo de letramento

• Autor(a) principal: Jacinto, Carlos Antonio
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: LOCUS Repositório Institucional da UFV
• Texto Completo: https://locus.ufv.br//handle/123456789/28285
• topic: Surdos - Educação (Superior) Letramento - Estudo e ensino (Superior); Bilinguismo; Educação inclusiva; Linguística, Letras e Artes - Linguística Aplicada

A Educação de Surdos atrela-se, historicamente, às ideologias e às políticas linguísticas e educacionais defendidas pelas diferentes esferas sociais. Atualmente, apesar do reconhecimento do bilinguismo de Surdos, os direitos desse grupo ainda são desconsiderados e muitos ainda apresentam defasagens linguísticas e educacionais ao término da formação básica. Entendendo o processo educacional como um continuum, constata-se que alguns Surdos que acessam o Ensino Superior encontram-se em desvantagem, podendo, consequentemente, ter a permanência e a formação afetadas. Considerando a matrícula de uma discente Surda com esse perfil, a Universidade Federal de Viçosa necessitou tomar medidas para assegurar sua permanência, solicitando um projeto multidisciplinar de letramento para acompanhar e orientar sua formação. Frente a essas questões, esta pesquisa se propôs a investigar a constituição do processo de letramento acadêmico da discente, analisando como as ações implementadas pelo Projeto podem ter contribuído para esse desenvolvimento. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caso, de abordagem qualitativa, no qual utilizou-se a observação participante, o diário de campo, a análise documental, o questionário e a entrevista semiestruturada como instrumentos de coleta de dados. Constatou-se, através das análises, que o referido projeto: surgiu com base nas demandas acadêmicas e linguísticas da discente; foi composto por uma equipe multidisciplinar de docentes e monitores; desenvolveu múltiplas ações e frentes de atuação; e possuiu caráter longitudinal e intervencionista. Verificou-se que as dinâmicas do Projeto visavam o desenvolvimento da acadêmica Surda em termos de aquisição da Libras, inserção em práticas de letramento e desenvolvimento de autonomia e de dinamismo na realização das atividades acadêmicas. Identificou-se que as diferentes ações tinham como lócus o contexto das monitorias, espaço onde demandas e ações eram desencadeadas. Nesse sentido, sobre as práticas de letramento, os resultados alcançados nas monitorias evidenciaram que elas se constituíram enquanto práticas de multiletramento e de multimodalismo, através da inserção da Libras, de recursos imagéticos, e da consideração da Língua Portuguesa como segunda língua. Para tanto, mostrou-se fundamental a inserção reflexiva da Libras como língua acadêmica, considerando seu papel como língua de mediação e de construção de conhecimento para a discente Surda. Ademais, evidenciou-se que as discussões relativas ao letramento acadêmico de Surdos precisam abarcar a trajetória linguística e educacional desses sujeitos, diferenciando esse letramento do considerado dominante, e valorizando a mediação da Libras. Finalmente, destaca-se também a necessidade de uma atuação crítica e reflexiva por parte dos docentes e sujeitos imbricados nos processos formativos de Surdos, de modo a considerar as especificidades linguísticas, culturais e educacionais dos Surdos e possibilitar uma atuação condizente com as reais necessidades e anseios desse grupo. Palavras-chave: Letramento acadêmico. Bilinguismo. Inclusão. Surdos.