Os currículos de filosofia do ensino médio dos estados do centro-oeste brasileiro : manifestações à educação no Brasil

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rodrigues, Rennan de Moraes
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/6478
Resumo: Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Filosofia, 2013.
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spelling Rodrigues, Rennan de MoraesGontijo, Pedro ErgnaldoRODRIGUES, Rennan de Moraes. Os currículos de filosofia do ensino médio dos estados do centro-oeste brasileiro: manifestações à educação no Brasil. 2013. 42 f. Monografia (Licenciatura em Filosofia)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://bdm.unb.br/handle/10483/6478Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Filosofia, 2013.O presente trabalho busca analisar os currículos de Filosofia para o Ensino Médio dos Estados da região Centro-Oeste do Brasil, interessado nas relações dos currículos e as transformações, tanto no âmbito da política e da economia, quanto no âmbito da educação e da cultura, por que passam as sociedades na Contemporaneidade. Assumindo que existem vinculações de imanência entre Currículo, Modernidade e Contemporaneidade, tem por objetivo principal investigar as relações dos currículos compreendendo-os como um artefato indissociável da Educação Escolarizada moderna. Diante das novas ligações entre o moderno e o pós-moderno, o papel dos currículos é manifesto, considerando os imperativos curriculares que hoje são tomados como naturais e desejáveis. Perpassando por alguns pontos da história educacional brasileira, o trabalho procura ainda investigar o que se pretende com os currículos e suas incitações, ao articulá-los com o ensino de filosofia e os documentos educacionais brasileiros. Por fim, procura tratar das possibilidades espaciais destes currículos a partir de seus discursos manifestados na organização curricular, valendo-se também dos estudos acerca da Colonialidade. _______________________________________________________________________ ABSTRACTThis study aims to analyze the curricula for the high school's Philosophy in the Midwest states region of the Brazil, interested in the relations of the curricula with transformations that are societies in Contemporary, both in politics and economics as in education and culture. Assuming that there are linkages of immanence between Curriculum, Modernity and Contemporary, main intention is investigate the relationship of curricula understanding them as an artifact inseparable from modern School Education. Faced with new links between the modern and the postmodern, the role of curricula is manifest, considering the curricular imperatives that are now taken as natural and desirable. Pervading some points of the Brazilian educational history, this work also seeks to investigate what is intended with the curricula and their incitements. to link them with the teaching of philosophy and Brazilians educational documents. Finally, appear attempts to explain the spatial possibilities of these curricula from his speeches manifested in the curriculum organization. To achieve this aim, it also uses the studies about Coloniality.Submitted by Letícia Gomes T. da Silva (leticiagomes.silva.07@gmail.com) on 2013-10-31T16:12:30Z No. of bitstreams: 1 2013_RennanMoraesRodrigues.pdf: 361616 bytes, checksum: 062facf8791e1026702630cfcbe9f61c (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-11-01T12:28:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_RennanMoraesRodrigues.pdf: 361616 bytes, checksum: 062facf8791e1026702630cfcbe9f61c (MD5)Made available in DSpace on 2013-11-01T12:28:12Z (GMT). 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