A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais oriundos da educação precoce : o papel do professor como mediador desse processo

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Almeida, Sandra Gizelle de Oliveira
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/3092
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.
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spelling Almeida, Sandra Gizelle de OliveiraSilva, Geane de JesusALMEIDA, Sandra Gizelle de Oliveira. A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais oriundos da educação precoce: o papel do professor como mediador desse processo. 2011. 83 f. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2011.http://bdm.unb.br/handle/10483/3092Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.O foco desta pesquisa é compreender como ocorre o processo de inclusão dos alunos portadores de necessidade educativa especial – ANEE’s que saem da Educação Precoce e perceber até que ponto o papel dos professores contribui ou não com a efetivação desse processo. A abordagem metodológica foi realizada com base na investigação qualitativa de forma descritiva e reflexiva por meio de entrevistas não-estruturada, questionários, observações e a participações do investigador, com o propósito de analisar o atendimento recebido pelo ANEE, a formação e o preparo dos docentes nesta recepção e ainda refletir sobre atuação destes no processo inclusivo desses alunos. Os dados indicaram que de certa forma não está ocorrendo uma efetiva inclusão e sim mais uma segregação dentro da própria escola, e ainda que os ANEE’s não recebem atendimentos complementares para favorecer o processo inclusivo. Observou-se que a escola foi utilizada mais pela necessidade de vagas e espaço. Conclui-se que para favorecer a inclusão é necessário investir na capacitação favorecendo a práxis cotidianamente e tal postura poderia facilitar o papel do professor em sala de aula para que os docentes possam compreender melhor todas as questões que abarcam a inclusão e ainda replanejá-la, reorganizá-la e regularizá-la em todo o processo não deixando de socializar e ambientalizar o aluno em hipótese alguma.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2012-01-12T20:47:34Z No. of bitstreams: 1 2011_SandraGizelleOliveiraAlmeida.pdf: 892447 bytes, checksum: 260a848a9fbb5b1392a938773605287e (MD5)Approved for entry into archive by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2012-03-12T20:15:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_SandraGizelleOliveiraAlmeida.pdf: 892447 bytes, checksum: 260a848a9fbb5b1392a938773605287e (MD5)Made available in DSpace on 2012-03-12T20:15:08Z (GMT). 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