A atuação do coordenador pedagógico no processo de conhecimento e convencimento dos agentes pedagógicos na Escola Classe 05 do Paranoá

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Sara Regina Damasceno
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16873
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.
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Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/16873Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.A presente pesquisa ocupa-se de realizar uma breve análise do cotidiano do coordenador pedagógico e suas atribuições na Escola Classe 05 do Paranoá, com o intuito de analisar que fatores contribuem para a distorção do papel do coordenador. Muitas dessas atribuições, são realizadas mais com um caráter colaborativo do que propriamente inerentes à sua função. Visa também investigar acerca do nível de conhecimento que os agentes educacionais têm a respeito do papel do coordenador e por conseguinte apresentar as soluções encontradas para que tais distorções possam ser de fato elucidadas. O questionário misto foi o instrumento de coleta de dados escolhido pela pesquisadora pois proporciona uma maior compreensão das respostas e uma análise futura mais fidedigna. Não obstante de tal realidade, para se conseguir êxito em determinadas atividades da dinâmica escolar, precisamos muitas vezes lançar mão da ação do convencer, ou seja, por meio de argumentos bem fundamentados, e estes têm seu aporte no processo de conhecimento da função de coordenador. Levar os pares a entender a necessária importância desse profissional dentro do contexto escolar e sua intervenção ao ditar o ritmo das atividades em parceria com seus pares formam o diferencial quando o foco é a qualidade de ensino; essa foi a conclusão a que se chegou ao fazer a análise dos dados obtidos. Uma escola que melhora seus índices de acordo com as avaliações institucionais realizadas ANA, Prova Brasil, entre outros, se justifica, pelo poder de articulação e medição do coordenador.Submitted by Raiane Costa da Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-05-10T21:20:34Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_SaraReginaSilva_tcc.pdf: 824877 bytes, checksum: 95e29c4d649fbfa5620a495c9f46de15 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-05-15T15:15:24Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_SaraReginaSilva_tcc.pdf: 824877 bytes, checksum: 95e29c4d649fbfa5620a495c9f46de15 (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-15T15:15:24Z (GMT). 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