O papel do texto multimodal no processo de letramento científico de estudantes do 8º ano

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Melo, Clênia Fonsêca
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/17592
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Coordenação de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, Especialização em Letramento e Práticas Interdisciplinares nos Anos Finais, 2015.
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spelling Melo, Clênia FonsêcaBento, André LúcioMELO, Clênia Fonsêca. O papel do texto multimodal no processo de letramento científico de estudantes do 8º ano. 2015. 56 f., il. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Letramento e Práticas Interdisciplinares nos Anos Finais)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/17592Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Coordenação de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, Especialização em Letramento e Práticas Interdisciplinares nos Anos Finais, 2015.A pesquisa tem como objetivo geral discutir a influência da imagem como recurso semiótico no processo de letramento científico de estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental. Além disso, este estudo busca: i) analisar se o uso de imagens no ensino/aprendizagem de ciências nas atividades a serem realizadas pelos alunos favorece os multiletramentos e a aquisição da linguagem científica desses estudantes; e ii) refletir se as imagens são coadjuvantes na motivação do aluno para a leitura, diante das diversas situações comunicativas modernas, em que se utilizam recursos semióticos, das quais participam em suas ações diárias. Com base na abordagem qualitativa de pesquisa, os dados são coletados a partir de atividades pedagógicas com as estratégias de inferência e retextualização, envolvendo os gêneros textuais fotografia e propaganda. Os resultados levantados apontam que a leitura de imagens decorre da produção de sentidos constituídos na interação entre leitor e texto mediados pela subjetividade do leitor, ou seja, seus conhecimentos, suas experiências de vida e seus valores. Desse modo, como a leitura está no texto e no leitor, este pode elaborar compreensões de sentidos científicos para além dos elementos superficiais da imagem ou apenas olhar e não ler o texto visual, deixando, assim, de associá-lo a conteúdos, temas ou informações relativos ao letramento científico que não estavam expressos literalmente. Os textos escritos dos alunos revelaram o uso recorrente de conceitos da área de ciências, fato atribuído à associação das imagens aos conceitos aprendidos, já na condição de conhecimentos prévios, e ativados na realização das atividades propostas. Verificouse que, no livro didático, a imagem reafirma a leitura do texto escrito em sentido único.Submitted by Patricia Souza da Silva (patriciasilva@bce.unb.br) on 2017-06-08T18:00:04Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_CleniaFonsecaMelo_tcc.pdf: 1285141 bytes, checksum: 697978b6eb04c152b1a0edc9475df0d2 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-08-01T13:48:23Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_CleniaFonsecaMelo_tcc.pdf: 1285141 bytes, checksum: 697978b6eb04c152b1a0edc9475df0d2 (MD5)Made available in DSpace on 2017-08-01T13:48:23Z (GMT). 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