Alfabetização da criança surda no ensino fundamental numa perspectiva bilíngüe

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Oliveira, Maria de Fátima do Nascimento
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/2351
http://dx.doi.org/10.26512/2011.TCC.2351
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.
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spelling Oliveira, Maria de Fátima do NascimentoGomes, Valícia FerreiraOLIVEIRA, Maria de Fátima do Nascimento. Alfabetização da criança surda no ensino fundamental numa perspectiva bilíngüe. 2011. 47 f. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2011.http://bdm.unb.br/handle/10483/2351http://dx.doi.org/10.26512/2011.TCC.2351Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.A intencionalidade deste trabalho foi pesquisar como se realiza a alfabetização de nossas crianças surdas numa perspectiva bilíngue e como a inclusão desses alunos acontece no ensino regular nas escolas públicas do Estado e do Município. O desenvolvimento da pesquisa e a fundamentação teórica procuram esclarecer como se dá a alfabetização do surdo e como a deficiência auditiva tem sido tratada ao longo da história da inclusão nas escolas, como está sendo a proposta de trabalho pedagógico, as adaptações curriculares para que aconteça a inclusão dos mesmos e de forma efetiva na comunidade. A fundamentação teórica possibilitou detectar o verdadeiro trabalho existente entre a inclusão escolar e o pedagógico da sala de aula. Depois da verificação, observação e registro dos pontos importantes do processo ensino-aprendizagem nas escolas pesquisadas, se fez urgente a necessidade de uma reflexão sobre o posicionamento por parte dos gestores e organizadores da política de atendimento à inclusão do deficiente auditivo. A verificação da qualidade da formação dos professores e tradutores de LIBRAS nas salas de aula com surdos incluídos, a instrumentalização das escolas com materiais apropriados e direcionados aos professores das salas regulares, a fim de organizarem aulas de qualidade, fez parte da pesquisa. Este estudo comprova que sem o devido respaldo a inclusão não será real, não acontecerá, nem preparará o aluno surdo para conviver de forma igualitária e justa na sociedade, já que a Educação é a forma mais justa para se chegar à igualdade social.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2011-10-28T19:39:11Z No. of bitstreams: 1 2011_MariadeFatimadoNascimentoOliveira.pdf: 421631 bytes, checksum: fbc6bc52876cad5dace0238bebb2dd82 (MD5)Approved for entry into archive by Patricia Nunes(patricia@bce.unb.br) on 2012-01-10T10:23:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MariadeFatimadoNascimentoOliveira.pdf: 421631 bytes, checksum: fbc6bc52876cad5dace0238bebb2dd82 (MD5)Made available in DSpace on 2012-01-10T10:23:17Z (GMT). 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