O sentido da avaliação para as aprendizagens dos alunos : na prática avaliativa dos professores

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Araújo, Adriana Viríssimo
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16675
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.
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Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/16675Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.Esta pesquisa qualitativa é resultado de uma investigação cujo objetivo geral foi compreender o sentido da avaliação para as aprendizagens dos alunos, na prática avaliativa de duas professoras, que atuam em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamentalem uma escola da rede pública do Distrito Federal. O estudo de caso teve como principal aporte teórico os estudiosos Luckesi e Hoffmann, além de alguns documentos oficiais da SEEDF. Para contemplar os objetivos e responder o problema desta pesquisa foi aplicado questionário e realizadaentrevista. Constatouse por meio dos resultados da pesquisa, que avaliar a aprendizagem é uma prática complexa, devido ao fato da quantificação do aprendizado prevalecer. Porém, notouse uma preocupação dos sujeitos envolvidos em romper com as práticas classificatórias da avaliação, para uma prática verdadeiramente formativa, mas não sabem como transformar isso em “nota”, por isso continuam praticando a avaliação da aprendizagem, tendo como principais instrumentos avaliativos, trabalhos e provas escritos numa concepção classificatória da avaliação.Submitted by Nayara Silva (nayarasilva@bce.unb.br) on 2017-04-19T12:55:14Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_AdrianaVirissimoAraujo_tcc.pdf: 205640 bytes, checksum: 2a7db1cc8c7f596161ffaad67be0e648 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-04-24T14:20:51Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_AdrianaVirissimoAraujo_tcc.pdf: 205640 bytes, checksum: 2a7db1cc8c7f596161ffaad67be0e648 (MD5)Made available in DSpace on 2017-04-24T14:20:51Z (GMT). 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