Inclusão de alunos com diagnóstico de deficiência intelectual em uma escola de ensino fundamental : atualidade e perspectivas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Dias, Cleonice Santos
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/15095
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, 2015.
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spelling Dias, Cleonice SantosDias, Sueli de SouzaDIAS, Cleonice Santos. Inclusão de alunos com diagnóstico de deficiência intelectual em uma escola de ensino fundamental: atualidade e perspectivas. 2015. 55 f., il. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Cruzeiro do Sul-AC, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/15095Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, 2015.Temos observado grandes avanços ocorridos especialmente na última década, no que diz respeito à educação de pessoas que apresentam algum tipo de necessidade especial. Nesse sentido, a luta pelos direitos das pessoas com deficiência intelectual passou por significativos avanços, se comparado às concepções e tratamentos re-cebidos pelas pessoas nessa condição em épocas passadas. Na busca por compre-ender como tem se dado o processo de inclusão em uma escola de ensino funda-mental realizamos a presente pesquisa. O principal objetivo foi identificar e analisar os desafios e as alternativas encontradas pelos professores regentes na atuação com alunos com deficiência intelectual em contexto educacional inclusivo. A cons-trução foi realizada seguindo orientação qualitativa de pesquisa. Participaram da pesquisa dez professores, sendo que um professor de AEE, dois atendentes e sete professores regentes, que atual do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental, que atendem ou já atenderam alunos com deficiência intelectual. As principais con-clusões foram: muitos professores ainda não se sentem, suficientemente seguros para trabalhar com alunos com deficiência; os professores sentem carência de maior apoio em suas práticas pedagógicas cotidianas; a quantidade de material pedagógi-co não atende às necessidades dos professores e de seus alunos; o serviço de Atendimento Educacional Especializado é um importante apoio aos professores re-gentes e aos alunos com deficiência. A pesquisa nos permitiu compreender melhor os desafios da educação inclusiva e o papel deste professor neste processo.Submitted by joacimar amaral (amaral.joce@gmail.com) on 2016-10-21T17:33:06Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_CleoniceSantosDias_tcc.pdf: 876486 bytes, checksum: 11bcfda43b4f2d09b27ce00b62a50aac (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2016-10-27T14:10:54Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_CleoniceSantosDias_tcc.pdf: 876486 bytes, checksum: 11bcfda43b4f2d09b27ce00b62a50aac (MD5)Made available in DSpace on 2016-10-27T14:10:54Z (GMT). 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