O professor e o êxito do aluno atípico na escola regular

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Costa, Sabrina Magna Gondim da
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/1712
http://dx.doi.org/10.26512/2011.TCC.1712
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.
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spelling Costa, Sabrina Magna Gondim daNascimento, Carla Francini Hidalgo Terci FerreiraCOSTA, Sabrina Magna Gondim da. O professor e o êxito do aluno atípico na escola regular. 2011. 48 f. Monografia Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2011.http://bdm.unb.br/handle/10483/1712http://dx.doi.org/10.26512/2011.TCC.1712Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.O presente trabalho tem como objetivo principal conhecer a concepção de educação inclusiva que os professores de uma determinada escola regular localizada no Distrito Federal tem bem como relacionar essa concepção as práticas docentes com estudantes atípicos. Procura também pesquisar que relação esta concepção e prática têm com o êxito do aluno atípico na escola regular. Para tal faz uma pesquisa sobre a implantação da inclusão no Brasil e no Distrito Federal com o intuito de conhecer a razão pela qual apesar desse processo ter se iniciado em 1990 alguns professores dizem que ainda não se sentem preparados para receber em sua classe regular crianças com desenvolvimento atípico. Pesquisamos também como o processo de medicalização do ensino é capaz de atrapalhar o desenvolvimento do aluno atípico pelo fato da falta ou ausência da aprendizagem ser depositada no diagnóstico. E por último, mas não menos importante verificamos ações de conscientização do trabalho pedagógico que possam encaminhar e melhorar a prática pedagógica. O estudo faz uma revisão bibliográfica da inclusão, que vem desde a integração, com seus benefícios e dificuldades. A metodologia utilizada nesta pesquisa é qualitativa e a coleta de dados utilizada se deu através de entrevista semi-estruturada com análise dos resultados. Por fim este estudo serve de apoio àqueles professores capazes de ver o aluno com desenvolvimento atípico não como sua deficiência o representa, mas como um ser humano capaz de aprender e se desenvolver juntamente com seus colegas no ambiente regular de ensino.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2011-06-10T18:42:05Z No. of bitstreams: 1 2011_SabrinaMagnaGondimdaCosta.pdf: 568351 bytes, checksum: 4464ef49788dcdfb5e562de32faf8947 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-06-13T13:51:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_SabrinaMagnaGondimdaCosta.pdf: 568351 bytes, checksum: 4464ef49788dcdfb5e562de32faf8947 (MD5)Made available in DSpace on 2011-06-13T13:51:23Z (GMT). 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