O uso da prova no bloco inicial de alfabetização

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Ana Jucielma Santos da
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16662
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.
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spelling Silva, Ana Jucielma Santos daOliveira, Rose Meire da Silva eSilva, Edileuza Fernandes daSILVA, Ana Jucielma Santos da. O uso da prova no bloco inicial de alfabetização. 2015. 49 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/16662Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.O presente estudo refere-se a uma pesquisa realizada em 2015, desenvolvida em uma turma do 3º ano do Bloco Inicial de Alfabetização de uma escola da Rede Pública do Distrito Federal. Teve como objetivo Geral analisar o uso que a professora faz do resultado da prova para avaliar a aprendizagem dos alunos. Os objetivos específicos foram: refletir acerca da concepção de avaliação que embasa a prática pedagógica da professora; acompanhar e analisar a elaboração, a aplicação e a correção das provas; e compreender de que forma o professor utiliza os resultados da prova para avaliar a aprendizagem do aluno. Por meio de estudo de caso, com a observação da coordenação pedagógica e das aulas ministradas pela professora interlocutora, a análise documental e a entrevista, os resultados obtidos revelaram que a concepção avaliativa não se concretiza em sala de aula, embora a professora afirme realizar a avaliação formativa, com foco nas aprendizagens dos alunos, sendo a prova apenas um instrumento a mais para avaliar. Assim, o estudo aponta para a necessidade de práticas avaliativas que realmente acompanhem o aluno em seu processo de aprendizagem.Submitted by Nayara Silva (nayarasilva@bce.unb.br) on 2017-04-19T16:25:44Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_AnaJucielmaSantosDaSilva_tcc.pdf: 1020418 bytes, checksum: df1583c499c33710e136aab658009bf4 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-04-24T12:05:04Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_AnaJucielmaSantosDaSilva_tcc.pdf: 1020418 bytes, checksum: df1583c499c33710e136aab658009bf4 (MD5)Made available in DSpace on 2017-04-24T12:05:04Z (GMT). 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