Projeto político-pedagógico : o trabalho coletivo na escola

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lara, Valtercia Aguiar Nogueira
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16923
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.
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spelling Lara, Valtercia Aguiar NogueiraSantos, Evanilson AraújoFernandes, Rosana César de ArrudaLARA, Valtercia Aguiar Nogueira. Projeto político-pedagógico: o trabalho coletivo na escola. 2015. 42 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/16923Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.Este estudo de caso tem uma abordagem qualitativa, tendo como finalidade perceber a importância do trabalho coletivo com todos os segmentos escolares e se existe um trabalho colaborativo entre o grupo no momento da elaboração, implementação e avaliação do projeto político-pedagógico (PPP), que veio às escolas como uma proposta de se trabalhar conceitos fora das disciplinas curriculares, pois o novo currículo tem influências culturais, econômicas, políticas, religiosas, de gêneros e etnia com a intenção de poder desenvolver a cidadania nos educandos, tornando-os críticos e agentes transformadores de suas realidades. Portanto, ao serem abertas discussões para a formulação de um projeto específico, amplia-se a possibilidade de se ter sucesso no desenvolvimento da atividade, neste momento o coordenador se torna uma pessoa relevante sendo um incentivador, articulador, orientador e mediador entre os componentes de toda a equipe. A pesquisa possibilitou uma reflexão em relação aos projetos da escola, constatando a necessidade de os profissionais de educação agirem como sujeitos do processo ensino -aprendizagem, se conscientizando que a troca de experiências e o diálogo, podem acrescentar e enriquecer o trabalho de todos.Submitted by Raiane Costa da Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-05-11T16:21:16Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_ValterciaAguiarLara_tcc.pdf: 424114 bytes, checksum: 074af21d91ab9f399763e3f8f54bce48 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-05-16T14:32:48Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_ValterciaAguiarLara_tcc.pdf: 424114 bytes, checksum: 074af21d91ab9f399763e3f8f54bce48 (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-16T14:32:48Z (GMT). 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