Inclusão escolar na contemporaneidade

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Magalhães, Edilene Silvana Vitorino de Oliveira
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/1849
Resumo: Monografia (graduação)—Consórcio Setentrional de Educação a Distância, Universidade de Brasília, Universidade Estadual de Goiás, Curso de Licenciatura em Biologia a Distância, 2011.
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spelling Magalhães, Edilene Silvana Vitorino de OliveiraCarneiro, Lívio DantasMAGALHÃES, Edilene Silvana Vitotino de Oliveira. Inclusão escolar na contemporaneidade. 2011. 44 f. Monografia (Licenciatura em Ciências Biológicas)—Consórcio Setentrional de Educação a Distância, Universidade de Brasília, Universidade Estadual de Goiás, Brasília, 2011.http://bdm.unb.br/handle/10483/1849Monografia (graduação)—Consórcio Setentrional de Educação a Distância, Universidade de Brasília, Universidade Estadual de Goiás, Curso de Licenciatura em Biologia a Distância, 2011.Este trabalho apresenta vários pontos relevantes sobre a inclusão, tendo como referencial a necessidade de se conhecer mais profundamente o alunado com necessidades especiais. É de fundamental importância ter um conhecimento teórico da história da Educação Especial, para que haja uma melhor compreensão das leis que a respaldam. A Constituição brasileira é clara quando aponta que todos os cidadãos têm o direito a educação, o que falta na sociedade é a compreensão que o processo educativo é mútuo. As escolas devem atentar-se para tal mudança, corroborando em adaptações arquitetônicas, preparando a comunidade para a identificação de algumas deficiências e necessidades especiais, conscientizando-a para que ocorra uma interação sadia entre o que tem deficiência e aquele que não a tem. São várias deficiências, distúrbios, síndromes e outras necessidades especiais, entre elas se destacam: deficiência mental, visual, auditiva, física/neuro-motora; deficiências múltiplas; distúrbios de comunicação; síndromes (de Down); condutas típicas (autismo); superdotação/altas habilidades. Todas necessitam da disponibilidade de currículos diferenciados e modalidades variadas de atendimento como: professor consultor (de apoio), sala de recurso, classe especial, escolas especiais diárias, serviços hospitalares e domiciliares. O professor dispõe de várias responsabilidades desde o planejamento até a realização a efetivação do processo de ensino aprendizagem e esse trabalho precisa ser feito com responsabilidade, dinamismo e formação continuada.Submitted by Gabriela Rodrigues (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-08-22T16:08:47Z No. of bitstreams: 1 2011_EdileneSilvanaVitorinodeOliveiraMagalhães.pdf: 167661 bytes, checksum: 05be927d4a925c25026b20fd479a1510 (MD5)Approved for entry into archive by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2011-08-23T20:46:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_EdileneSilvanaVitorinodeOliveiraMagalhães.pdf: 167661 bytes, checksum: 05be927d4a925c25026b20fd479a1510 (MD5)Made available in DSpace on 2011-08-23T20:46:44Z (GMT). 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