A escola do século XXI : a docência e a coordenação pedagógica frente aos desafios da indisciplina

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Freitas, Érika Rodrigues de
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16775
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.
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Com isso, o professor atual se vê com a necessidade de atuar com uma postura mais diferenciada. Dentro deste contexto existe a figura do coordenador pedagógico, que pode auxiliar o professor na resolução de problemas disciplinares, mas muitas vezes tem dificuldade em concluir o seu trabalho pedagógico em virtude da demanda de conflitos que ocorrem diariamente. Diante disso, surge esse estudo que objetivou investigar a indisciplina e a atuação do professor e coordenador pedagógico, bem como buscar o conceito de indisciplina, verificar se ela afeta a aprendizagem, investigar suas possíveis causas e sugestões para se trabalhar esse tema. Para o referencial teórico, foram usados autores como Abramovay e Pinheiro (2003), Aquino (2014), Parrat-Dayan (2012) e outros. Na metodologia, optou-se pela abordagem quali-quantitativa do objeto por meio de um questionário desenvolvido pela própria pesquisadora, sendo a análise dos dados proposta por Bardin (1977). Como resultado, verificou-se que: professores e coordenadores possuem dificuldade em conceituar indisciplina e confundem este conceito com o de violência; as principais causas da indisciplina são: ausência da família, falta de limites, desinteresse do aluno, desvalorização do professor, falta de planejamento das aulas. Constatou-se que o coordenador pedagógico não deve deixar o trabalho pedagógico para resolver conflitos e a escola precisa realizar ações preventivas para lidar com esse tema tão amplo e complexo.Submitted by Raiane Costa da Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-05-04T16:57:23Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_ErikaRodriguesDeFreitas_tcc.pdf: 520382 bytes, checksum: b8f616ba747abccd185b274cf5edd658 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-05-05T12:35:15Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_ErikaRodriguesDeFreitas_tcc.pdf: 520382 bytes, checksum: b8f616ba747abccd185b274cf5edd658 (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-05T12:35:15Z (GMT). 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