A interação professor aluno autista em classe inclusiva : o rompimento de paradigmas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Souza, Andréa Carlos Melo Hosken
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/15061
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, 2015.
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spelling Souza, Andréa Carlos Melo HoskenGuimarães, Fernanda RodriguesSOUZA, Andréa Carlos Melo Hosken. A interação professor aluno autista em classe inclusiva: o rompimento de paradigmas. 2015. 70 f., il. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/15061Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, 2015.O presente estudo teve como objetivo analisar a profissão professor X aluno autista no processo de aprendizagem e desenvolvimento. Além disso, objetivou identificar aspectos da atuação docente promotores de aprendizagem, bem como elementos que dificultam a relação desse professor como aluno autista. O estudo foi fundamentado através de abordagem qualitativa, tendo como instrumento de análise o uso de entrevistas semiestruturadas e das observações em sala de aula. Os resultados do estudo revelam que, para os professoras a aprendizagem refere-se á capacidade do indivíduo de generalizar um conhecimento constituído para diversas áreas, demonstrando entendimento/compreensão daquilo que foi ensinado. Além disso, verificou -se que elas percebem que o aluno autista se desenvolveu a partir do diagnóstico que é atualizado, dos registros que é capaz de fazer e quando é capaz de aplicar aquilo que foi aprendido em contextos variados. Observou -se que os aspectos promotores de aprendizagem com o aluno são proximidade, a confiança e a amizade. De acordo com a pesquisa, o conceito de inclusão atribuído pelas professoras está relacionado com um contexto no qual todos os indivíduos podem participar, e á possibilidade de adequação das tarefas, a fim de que elas minimizem dificuldades e estimulem o potencial de cada indivíduo para aprender. Apontam, ainda, que a inclusão escolar tem relação com o respeito ás diferenças e com o relacionamento da singularidade.Submitted by joacimar amaral (amaral.joce@gmail.com) on 2016-10-19T19:45:52Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_AndreaCarlosMeloHoskenSousa_tcc.pdf: 375668 bytes, checksum: d31e7c190f43cfb73456f328bd3dfc80 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2016-10-20T11:15:33Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_AndreaCarlosMeloHoskenSousa_tcc.pdf: 375668 bytes, checksum: d31e7c190f43cfb73456f328bd3dfc80 (MD5)Made available in DSpace on 2016-10-20T11:15:33Z (GMT). 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