Cartografias da formação e da prática docente na perspectiva da comunicação em rede

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Moura, Karina da Silva
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UnB
Texto Completo: http://repositorio.unb.br/handle/10482/15360
Resumo: Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013.
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spelling Cartografias da formação e da prática docente na perspectiva da comunicação em redeProfessores - formaçãoCartografia - educaçãoTese (doutorado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013.Esta pesquisa foi realizada no âmbito do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB), na linha de pesquisa “Educação, Tecnologia e Comunicação (ETEC)”, no grupo de pesquisa “Narrativas hipertextuais e visuais”, sob a orientação da Professora Doutora Ângela Álvares Correia Dias, no período de 2009 a 2013. Na condição de meio de comunicação, a cartografia apresentou-se como uma poderosa forma de socialização de conhecimentos na época das grandes navegações. Por meio das narrativas cartográficas, os marinheiros comunicavam suas experiências e memórias, de modo a construir coletivamente os conhecimentos sobre os descobrimentos marítimos. Portanto, os mapas, antes de tudo, são meios de comunicação, nos quais se encontra representada uma visão de mundo. Hoje, vivemos em um momento complexo no qual as mudanças na comunicação e nas formas de conhecimento estão relacionadas com as tecnologias de comunicação. Nesse cenário, o conhecimento torna-se fluido, sem fronteiras, organizado na forma de uma imensa rede hipertextual. E, considerando que a base para o processo educativo fundamenta-se nas possibilidades de comunicação, procuramos neste trabalho repensar o agir pedagógico e o processo de aprendizagem. A nosso ver, a simples inserção dos recursos tecnológicos em ambientes de aprendizagem não garante a construção de um modelo de educação que nos remeta a uma visão mais complexa e dinâmica dos processos comunicativos, representada pela lógica hipertextual. Nessa perspectiva, discutimos aqui a necessidade de se pensar uma metodologia de ensino que potencialize o processo ensino-aprendizagem mediado pelas tecnologias. Todavia, deparamo-nos atualmente com uma gama de educadores que não foram preparados para elaborar uma ação educativa na qual as tecnologias sejam integradas e debater sobre essa temática e sua influência na sociedade. Nesse contexto, tecemos nesta pesquisa uma reflexão acerca da necessidade de uma formação docente interconectada com as transformações sociais incitadas pelas tecnologias, a fim de que possamos promover a reformulação de nossa prática docente, de modo a alcançar uma educação que explore, de forma crítica, as potencialidades comunicacionais das tecnologias. Participaram dessas reflexões professores atuantes nas escolas do Distrito Federal, por meio de um diálogo aberto no qual buscamos refletir sobre as necessidades de mudanças na educação e a inclusão das tecnologias no currículo das escolas e no dia-a-dia das salas de aula. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis research was realized at the Graduate Programa at the University of Brasilia (UnB), in the “Education, Technology and Communication (ETEC)” research area, in the “Hypertext and visual narratives” research group, oriented by Professor Dr. Ângela Álvares Correia Dias, in the period 2009-2013. As a mean of communication, cartography was presented as a powerful form of socialization of knowledge at the time of the great navigations. Through the cartographic narratives, the sailors communicated their experiences and memories, in order to construct knowledge about the maritime discoveries. Therefore, the maps, first of all, are media in which it is represented a worldview. Nowadays, we live in a complex moment in which changes in communication forms and knowledge are related to communication technologies. In this scenary, knowledge becomes fluid, borderless, organized as a huge network hypertext. Considering that the basis for the educational process is based on possibilities of communication, through this paper, we aim at rethink pedagogical action, as well as the learning process. In our view, the simple inclusion of technologies in learning environments does not guarantee the construction of a education model that lead us to a more complex and dynamic view of communicative processes, represented by the hypertextual logic. In this perspective, we talk about a teaching methodology that leverages the teaching-learning process mediated by technology. However, we see too many educators who were not prepared to elaborate an educational activity in which the technologies are integrated and to talk about the influence of technology on society. In this context, we think that teacher training needs to follow social changes caused by technologies. It is important renovate our teaching practice, for education to use the communicative potential of technologies. The people who took part in the research are teachers that work in schools in Distrito Federal, Brazil, through an open discussion in which we think about changings in education and the inclusion of technology in schools curriculum and in classrooms daily basis. ______________________________________________________________________________________ RESUMENEsta investigación fue realizada en el Progama de Posgrado en Educación de la Universidad de Brasilia (UnB), área de investigación "Educación, Tecnología y Comunicación (ETEC)", grupo de investigación "Narrativas hipertextuales y visuales", bajo la orientación de la Profesora Ângela Álvares Correia Dias, en el período 2009-2013. La cartografia, como medio de comunicación, se presenta como una valiosa forma de socialización del conocimiento en la época de las grandes navegaciones. A través de narrativas los marineros intercambiaban sus experiencias y recuerdos con el fin de construir colectivamente el conocimiento acerca de los descubrimientos marítimos. Por lo tanto, los mapas, en primer lugar, son medios de comunicación que traen una visión del mundo. Hoy en día, vivimos un momento complejo en el que los cambios en la comunicación y las formas de conocimiento están relacionadas con tecnologías de la comunicación. En este escenario, el conocimiento es fluido, sin fronteras, organizado en forma de una enorme red de hipertexto. Considerando que el proceso educativo se basa en las posibilidades de comunicación, nos proponemos reflexionar sobre la acción pedagógica y el proceso de aprendizaje. En nuestra opinión, la mera inclusión de las tecnologías en ambientes de aprendizaje no garantiza construcción de un modelo de educación que nos lleve a procesos comunicativos más complejos y dinámicos, representados por la lógica hipertextual. En esta perspectiva, estudiamos una metodología de enseñanza que potencia el proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por las tecnologías. Sin embargo, en la actualidad pueden verse muchos educadores que no están preparados para la elaboración de una actividad educativa donde las tecnologías se integren y hablar sobre la influencia de la tecnología en la sociedad. En este contexto, esta investigación teje reflexión sobre la necesidad de la formación del profesorado interconectada con los cambios sociales instigadas por las tecnologías. Así podemos reformular nuestra práctica docente con el fin de lograr una educación que explore, de manera crítica, el potencial de las tecnologías de la comunicación. Esta investigación se celebró con maestros que trabajan en escuelas en el Distrito Federal - Brasil, a través de un diálogo abierto dónde se reflexiona sobre la necesidad de cambios en la educación y la inclusión de las tecnologías de comunicación en el currículo de las escuelas y las aulas.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em EducaçãoDias, Ângela Álvares CorreiaMoura, Karina da Silva2014-03-24T11:22:30Z2014-03-24T11:22:30Z2014-03-242013info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfMOURA, Karina da Silva. Cartografias da formação e da prática docente na perspectiva da comunicação em rede. 2013. x, 300 f., il. Tese (Doutorado em Educação)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://repositorio.unb.br/handle/10482/15360A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data.info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UnBinstname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UNB2024-02-29T12:47:09Zoai:repositorio.unb.br:10482/15360Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.unb.br/oai/requestrepositorio@unb.bropendoar:2024-02-29T12:47:09Repositório Institucional da UnB - Universidade de Brasília (UnB)false
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