Ensinar e aprender no contexto da Educação Matemática: uma estratégia na intervenção da prática de ensinar em sala de aula
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Data de Publicação: | 2020 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
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Título da fonte: | Diversitas Journal |
Texto Completo: | https://diversitasjournal.com.br/diversitas_journal/article/view/919 |
Resumo: | This work was initially motivated by our professional practice in basic education teaching, where we describe how the teaching of mathematics over time has evolved, showing us new behaviors between teacher and student in the intervention of teaching and learning in the classroom. class. The main objective is to propose a new mathematics teaching-learning strategy. Thus, we seek to investigate whether a new approach to mathematics teaching, based on mathematical education and contextualized in a negotiating / persuasive learning relationship, involves the learning strategy with the student stance of listening and listening without copying when the teacher is persuading and negotiating in your teach. Such an approach was based on the observation of the professional in the classroom. We used as action methodology the action research characterized by collaboration and negotiation among the members of the intervention. It was carried out with students from the final grades of elementary school and high school, where we sought to work on aspects in which we could verify and reflect for a transformation in teaching and learning. The formal and informal results show that the insertion of this teaching strategy creates a classroom environment with greater student participation and interaction, promotes empathy with the area of study and cooperates for a more meaningful and enjoyable learning of mathematics, contributing to greater trust between the main agents of education, the teacher and the student. |
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Ensinar e aprender no contexto da Educação Matemática: uma estratégia na intervenção da prática de ensinar em sala de aulaThis work was initially motivated by our professional practice in basic education teaching, where we describe how the teaching of mathematics over time has evolved, showing us new behaviors between teacher and student in the intervention of teaching and learning in the classroom. class. The main objective is to propose a new mathematics teaching-learning strategy. Thus, we seek to investigate whether a new approach to mathematics teaching, based on mathematical education and contextualized in a negotiating / persuasive learning relationship, involves the learning strategy with the student stance of listening and listening without copying when the teacher is persuading and negotiating in your teach. Such an approach was based on the observation of the professional in the classroom. We used as action methodology the action research characterized by collaboration and negotiation among the members of the intervention. It was carried out with students from the final grades of elementary school and high school, where we sought to work on aspects in which we could verify and reflect for a transformation in teaching and learning. The formal and informal results show that the insertion of this teaching strategy creates a classroom environment with greater student participation and interaction, promotes empathy with the area of study and cooperates for a more meaningful and enjoyable learning of mathematics, contributing to greater trust between the main agents of education, the teacher and the student.Este trabalho foi motivado num primeiro momento por nossa prática profissional na docência em Educação Básica, onde descrevemos como o ensino da Matemática com o passar do tempo tem evoluído, mostrando-nos novos comportamentos entre docente e discente na intervenção do ensinar e aprender em sala de aula. O objetivo principal é propor uma nova estratégia de ensino-aprendizagem da matemática. Assim, procuramos investigar se uma nova abordagem para o ensino da matemática, baseada na Educação Matemática e contextualizada numa relação de negociação/persuasão na aprendizagem, envolve a estratégia do aprender com a postura discente do olhar e ouvir sem copiar quando o professor estiver persuadindo e negociando em seu ensinar. Tal abordagem foi fundamentada na observação do profissional em de sala de aula. Utilizamos como metodologia a pesquisa-ação caracterizada pela colaboração e negociação entre os integrantes da intervenção. Foi realizada com alunos das séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, onde buscamos trabalhar aspectos em que poderíamos verificar e refletir para uma transformação no ensinar e no aprender. Os resultados formais e informais mostram que a inserção desta estratégia de ensino cria um ambiente de sala de aula com maior participação e interação por parte dos alunos, promove a empatia com a área de estudo e coopera para um aprendizado mais significativo e prazeroso da matemática, contribuindo para uma maior confiança entre os principais agentes da educação, o professor e o aluno.Universidade Estadual de Alagoas - Eduneal2020-07-07info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://diversitasjournal.com.br/diversitas_journal/article/view/91910.17648/diversitas-journal-v5i3-919Diversitas Journal; v. 5 n. 3 (2020): Redes sociais asseguram o desenvolvimento; 2138-21582525-521510.17648/diversitas-journal-v5i3reponame:Diversitas Journalinstname:Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL)instacron:UNEALporhttps://diversitasjournal.com.br/diversitas_journal/article/view/919/1073Copyright (c) 2020 Allan Gomes dos Santos, Luis Ortiz Jimênezhttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessSantos, Allan Gomes dosJimênez, Luis Ortiz2021-08-19T18:19:28Zoai:ojs.emnuvens.com.br:article/919Revistahttps://diversitasjournal.com.br/diversitas_journal/indexPUBhttps://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/muralinternacional/oairevistadiversitasjournal@gmail.com2525-52152525-5215opendoar:2023-01-13T09:47:01.109492Diversitas Journal - Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL)false |
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