The Context of the History of Mathematics as Previous Organizer

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Nunes, José Messildo Viana
Data de Publicação: 2010
Outros Autores: Almouloud, Saddo Ag, Guerra, Renato Borges
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Bolema: Boletim de Educação Matemática
Texto Completo: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/3766
Resumo: This article consists of a reflection on the possibility of using the History of the Mathematics as a pedagogical resource for introduction of mathematical concepts, allied to the David Ausubel’s theory of significant learning. This overlap can help us in the elaboration/organization of didactic sequences that can favor the construction of the mathematical knowledge by the pupil himself. In this case, we use some examples from Euclidean Geometry as a reference to present our conception on how and why we conceive the context of the history of the mathematics as a legitimate previous organizer. Keywords: History of Mathematics. Significant Learning. Previous Organizer.
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spelling The Context of the History of Mathematics as Previous OrganizerO Contexto da História da Matemática como Organizador PrévioHistória da Matemática. Aprendizagem significativa. Organizador Prévio.This article consists of a reflection on the possibility of using the History of the Mathematics as a pedagogical resource for introduction of mathematical concepts, allied to the David Ausubel’s theory of significant learning. This overlap can help us in the elaboration/organization of didactic sequences that can favor the construction of the mathematical knowledge by the pupil himself. In this case, we use some examples from Euclidean Geometry as a reference to present our conception on how and why we conceive the context of the history of the mathematics as a legitimate previous organizer. Keywords: History of Mathematics. Significant Learning. Previous Organizer.Este artigo consiste em uma reflexão sobre a possibilidade de uso da História da Matemática como recurso pedagógico, para introdução de conceitos matemáticos, aliada à teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. Tal imbricação pode nos auxiliar na elaboração/organização de sequências didáticas que possam favorecer a construção do conhecimento matemático pelo próprio aluno. Nesse caso utilizamos alguns exemplos da Geometria Euclidiana como referência para apresentar nossa concepção sobre como e por que concebemos o contexto da história da matemática como um legítimo organizador prévio. Palavras-chave: História da Matemática. Aprendizagem significativa. Organizador Prévio.UNESP - Campus de Rio Claro - Instituto de Geociências e Ciências Exatas2010-05-27info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/3766Bolema: Boletim de Educação Matemática; v. 23 n. 35B (2010); 537-5611980-44150103-636Xreponame:Bolema: Boletim de Educação Matemáticainstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/3766/3166Nunes, José Messildo VianaAlmouloud, Saddo AgGuerra, Renato Borgesinfo:eu-repo/semantics/openAccess2015-09-24T13:29:39Zoai:periodicos.rc.biblioteca.unesp.br:article/3766Revistahttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/PUBhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/oaibolema.contato@gmail.com||romiarka@gmail.com1980-44150103-636Xopendoar:2015-09-24T13:29:39Bolema: Boletim de Educação Matemática - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
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