Teacher-researcher formation: the importance of the epistemological justification

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Soffner, Renato Kraide
Data de Publicação: 2018
Outros Autores: Kirsch, Deise Becker
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/10892
Resumo: The paper analyzes the teacher-researcher formation and the importance of the epistemological approach in this process. The basis of discussion is the proposal offered by the Graduate Program in Education (PPGE), concentration área in sociocommunitarian education, of the Centro Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL (CAPES concept 4). The basic authors are Silvio Sánchez Gamboa, with the paradigmatic scheme, Fernando Becker, with the professor's epistemology, and the theoretical and methodological proposal of the PPGE - UNISAL itself. It is also a starting point the study already carried out by Kirsch and Soffner (2015) which analyzed the epistemological paradigms applied to the dissertations produced by PPGE – UNISAL in the period 2005 - 2012. The theoretical contribution discusses the formation of the teacher for the teaching process, within the epistemologies of empiricism, apriorism and interactionism (BECKER, 1992, 2003, 2012), and for research, the empirical-analytical, phenomenological and critical epistemological concepts (GAMBOA, 1996, 2009, 2012).
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