Training science teachers to an inclusive pedagogical practice

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rodrigues, Paloma Alinne A.
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11654
Resumo: Regarding Special Education in the perspective of Inclusive Education, it is necessary to enhance the curriculum of undergraduate courses, especially those related to Science Teaching, with disciplines and activities that favor the knowledge related to the development of inclusive pedagogical strategies. In addition, we consider relevant that the disciplines that contemplate the inclusive aspects are based on practical rationality, to enable the future teacher subsidies to work with students with disabilities, syndrome and/or disorders. Thus, this paper aims to present results of a research conducted with a group of graduates of the courses of Physics, Chemistry, Biology and Mathematics of the Federal University of Itajubá (UNIFEI) with regard to theoretical knowledge and, in particular, practical knowledge, constructed during the formation period to work with these students in the regular context of teaching.
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spelling Training science teachers to an inclusive pedagogical practiceLa formación de profesores de ciencia para una practica Pedagogica inclusivaA formação de professores de ciências para uma prática pedagógica inclusivaInclusionScience teachingTeacher trainingInclusiónEnseñanza de CienciasFormación de profesoresInclusãoEnsino de CiênciasFormação de ProfessoresRegarding Special Education in the perspective of Inclusive Education, it is necessary to enhance the curriculum of undergraduate courses, especially those related to Science Teaching, with disciplines and activities that favor the knowledge related to the development of inclusive pedagogical strategies. In addition, we consider relevant that the disciplines that contemplate the inclusive aspects are based on practical rationality, to enable the future teacher subsidies to work with students with disabilities, syndrome and/or disorders. Thus, this paper aims to present results of a research conducted with a group of graduates of the courses of Physics, Chemistry, Biology and Mathematics of the Federal University of Itajubá (UNIFEI) with regard to theoretical knowledge and, in particular, practical knowledge, constructed during the formation period to work with these students in the regular context of teaching.En lo que se refiere a la Educación Especial en la perspectiva de la Educación Inclusiva, se observa la necesidad de potenciar el currículo de los cursos de licenciatura, en especial los relacionados a la Enseñanza de Ciencias, con disciplinas y actividades que favorezcan los conocimientos relativos al desarrollo de estrategias pedagógicas inclusivas. Además, se considera relevante que, las disciplinas que contemplan los aspectos inclusivos, estén basadas en la racionalidad práctica, para posibilitar al futuro profesor subsidios para actuar con los estudiantes con discapacidad, síndrome y/o trastornos. De este modo, este trabajo tiene el objetivo de presentar resultados de una investigación realizada con un grupo de alumnos de enseñanzas de los cursos de Física, Química, Biología y Matemática de la Universidad Federal de Itajubá (UNIFEI) en lo que se refiere a los conocimientos teóricos y, en especial, prácticos construidos durante el período de formación para actuar con esos estudiantes en el contexto regular de enseñanza.No que tange à Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, observa-se a necessidade de potencializar o currículo dos cursos de licenciatura, em especial os relacionados ao Ensino de Ciências, com disciplinas e atividades que favoreçam os conhecimentos relativos ao desenvolvimento de estratégias pedagógicas inclusivas. Além disso, considera-se relevante que as disciplinas que contemplam os aspectos inclusivos estejam alicerçadas na racionalidade prática, para possibilitar ao futuro professor subsídios para atuar com os estudantes com deficiência, síndrome e/ou transtornos. Desse modo, este trabalho tem o objetivo de apresentar resultados de uma pesquisa realizada com um grupo de licenciandos dos cursos de Física, Química, Biologia e Matemática da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI) no que tange aos conhecimentos teóricos e, em especial, práticos, construídos durante o período de formação para atuar com esses estudantes no contexto regular de ensino.Faculdade de Ciências e Letras/Unesp2018-09-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/1165410.21723/riaee.v13.nesp2.set2018.11654Revista Iberoamericana de Estudios en Educación; v.13, n. esp. 2, set. (2018); 1449-1458Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação; v.13, n. esp. 2, set. (2018); 1449-14581982-55872446-860610.21723/riaee.v13.nesp2.set2018reponame:Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)instname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11654/7599Copyright (c) 2018 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessRodrigues, Paloma Alinne A.2020-12-30T22:27:20Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/11654Revistahttp://seer.fclar.unesp.br/iberoamericanaPUBhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/oaibizelli@fclar.unesp.br|| joseandersonsantoscruz@gmail.com1982-55871982-5587opendoar:2020-12-30T22:27:20Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online) - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
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