La formulación de preguntas en el aula de clase: una evidencia de aprendizaje significativo crítico

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: López,Sonia
Data de Publicação: 2014
Outros Autores: Veit,Eliane Angela, Araujo,Ives Solano
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Ciência & Educação (Bauru. Online)
Texto Completo: http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132014000100007
Resumo: En este trabajo se muestran los principales resultados de un estudio que tuvo como propósito valorar la implementación de una propuesta didáctica constituida por diferentes actividades de modelación computacional haciendo uso del diagrama AVM - Adaptación de la V de Gowin a la Modelación Computacional -, así como su contribución en la habilidad adquirida por los estudiantes para formular preguntas en la clase de Física. El estudio fue realizado con un grupo de siete estudiantes de Física de la Universidad de Antioquia, Colombia; y estuvo fundamentado en la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico de Moreira basada en las ideas de Postman y Weingartner de la enseñanza como una actividad subversiva- y en la modelación computacional con diagrama AVM. Los principales hallazgos develan que la implementación de la propuesta didáctica favoreció un progreso significativo en la habilidad de los estudiantes para formular preguntas de interés sobre la dinámica Newtoniana como campo de conocimiento.
id UNESP-22_38e6e3c188e930cd78cacaa9c3b1cfd6
oai_identifier_str oai:scielo:S1516-73132014000100007
network_acronym_str UNESP-22
network_name_str Ciência & Educação (Bauru. Online)
repository_id_str
spelling La formulación de preguntas en el aula de clase: una evidencia de aprendizaje significativo críticoEnseñanza de la físicaAprendizaje significativo críticoModelación científicaModelación computacionalDiagrama AVMEn este trabajo se muestran los principales resultados de un estudio que tuvo como propósito valorar la implementación de una propuesta didáctica constituida por diferentes actividades de modelación computacional haciendo uso del diagrama AVM - Adaptación de la V de Gowin a la Modelación Computacional -, así como su contribución en la habilidad adquirida por los estudiantes para formular preguntas en la clase de Física. El estudio fue realizado con un grupo de siete estudiantes de Física de la Universidad de Antioquia, Colombia; y estuvo fundamentado en la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico de Moreira basada en las ideas de Postman y Weingartner de la enseñanza como una actividad subversiva- y en la modelación computacional con diagrama AVM. Los principales hallazgos develan que la implementación de la propuesta didáctica favoreció un progreso significativo en la habilidad de los estudiantes para formular preguntas de interés sobre la dinámica Newtoniana como campo de conocimiento.Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.2014-03-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersiontext/htmlhttp://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132014000100007Ciência & Educação (Bauru) v.20 n.1 2014reponame:Ciência & Educação (Bauru. Online)instname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESP10.1590/1516-731320140010007info:eu-repo/semantics/openAccessLópez,SoniaVeit,Eliane AngelaAraujo,Ives Solanospa2014-04-02T00:00:00Zoai:scielo:S1516-73132014000100007Revistahttp://www.scielo.br/cieduPUBhttps://old.scielo.br/oai/scielo-oai.phprevista@fc.unesp.br||nardi@fc.unesp.br|| fatimab@bauru.unesp.br1980-850X1516-7313opendoar:2022-11-08T16:30:50.611642Ciência & Educação (Bauru. Online) - Universidade Estadual Paulista (UNESP)true
dc.title.none.fl_str_mv La formulación de preguntas en el aula de clase: una evidencia de aprendizaje significativo crítico
title La formulación de preguntas en el aula de clase: una evidencia de aprendizaje significativo crítico
spellingShingle La formulación de preguntas en el aula de clase: una evidencia de aprendizaje significativo crítico
López,Sonia
Enseñanza de la física
Aprendizaje significativo crítico
Modelación científica
Modelación computacional
Diagrama AVM
title_short La formulación de preguntas en el aula de clase: una evidencia de aprendizaje significativo crítico
title_full La formulación de preguntas en el aula de clase: una evidencia de aprendizaje significativo crítico
title_fullStr La formulación de preguntas en el aula de clase: una evidencia de aprendizaje significativo crítico
title_full_unstemmed La formulación de preguntas en el aula de clase: una evidencia de aprendizaje significativo crítico
title_sort La formulación de preguntas en el aula de clase: una evidencia de aprendizaje significativo crítico
author López,Sonia
author_facet López,Sonia
Veit,Eliane Angela
Araujo,Ives Solano
author_role author
author2 Veit,Eliane Angela
Araujo,Ives Solano
author2_role author
author
dc.contributor.author.fl_str_mv López,Sonia
Veit,Eliane Angela
Araujo,Ives Solano
dc.subject.por.fl_str_mv Enseñanza de la física
Aprendizaje significativo crítico
Modelación científica
Modelación computacional
Diagrama AVM
topic Enseñanza de la física
Aprendizaje significativo crítico
Modelación científica
Modelación computacional
Diagrama AVM
description En este trabajo se muestran los principales resultados de un estudio que tuvo como propósito valorar la implementación de una propuesta didáctica constituida por diferentes actividades de modelación computacional haciendo uso del diagrama AVM - Adaptación de la V de Gowin a la Modelación Computacional -, así como su contribución en la habilidad adquirida por los estudiantes para formular preguntas en la clase de Física. El estudio fue realizado con un grupo de siete estudiantes de Física de la Universidad de Antioquia, Colombia; y estuvo fundamentado en la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico de Moreira basada en las ideas de Postman y Weingartner de la enseñanza como una actividad subversiva- y en la modelación computacional con diagrama AVM. Los principales hallazgos develan que la implementación de la propuesta didáctica favoreció un progreso significativo en la habilidad de los estudiantes para formular preguntas de interés sobre la dinámica Newtoniana como campo de conocimiento.
publishDate 2014
dc.date.none.fl_str_mv 2014-03-01
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132014000100007
url http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132014000100007
dc.language.iso.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv 10.1590/1516-731320140010007
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv text/html
dc.publisher.none.fl_str_mv Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
publisher.none.fl_str_mv Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
dc.source.none.fl_str_mv Ciência & Educação (Bauru) v.20 n.1 2014
reponame:Ciência & Educação (Bauru. Online)
instname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)
instacron:UNESP
instname_str Universidade Estadual Paulista (UNESP)
instacron_str UNESP
institution UNESP
reponame_str Ciência & Educação (Bauru. Online)
collection Ciência & Educação (Bauru. Online)
repository.name.fl_str_mv Ciência & Educação (Bauru. Online) - Universidade Estadual Paulista (UNESP)
repository.mail.fl_str_mv revista@fc.unesp.br||nardi@fc.unesp.br|| fatimab@bauru.unesp.br
_version_ 1788170957140000768

Registros relacionados