Educación básica en educación a distancia en la pandemia: ¿profundización de las desigualdades educativas y reconfiguración del “fracaso escolar”?

• Autor(a) principal: BLENGINI, Ana Paula
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: RODRIGUES, Fabiana de Cássia
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Org & Demo (Online)
• Texto Completo: https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/orgdemo/article/view/12709
• topic: Fracaso escolar; Pandemia; Enseñanza híbrida; Fracasso escolar; Ensino híbrido; Pandemia

La realidad brasileña es que la escuela ni siquiera se había universalizado al final de los años 70. Existía una enorme selectividad que excluía de la escuela a gran parte de los niños y niñas que iniciaban sus primeros años de estudios, además de haber una flagrante distancia entre la expansión escolar y la formación humana que esta proveía. Este ensayo realiza, em suprimera parte, una retomada histórica del debate educativo durante la crisis de la dictadura civil-militar, cuando el tema del “fracaso escolar” se convirtió en uno de los principales asuntos em atraer la atención de los educadores preocupados com la redemocratización. Seguidamente se aborda la manera en que, cuatro décadas después em um gobierno de extrema derecha, la educación a distancia durante la pandemia de la Covid-19, retomo las cuestiones relativas al “fracaso escolar” em algunas de sus dimensiones, como: acceso, permanencia, desempeño académico y formación humana crítica. Quedó patente que la crisis educativa como proyecto estaba explícita em la manera en que el Estado, en sus diferentes niveles de gobierno, abordo los desafíos de la escuela pública em el escenario pandémico. A través del análisis estadístico del acceso a la escuela a partir del momento de la suspensión de las clases presenciales, pudo observarse que ninguna de las propuestas llevadas a cabo para evitar el “fracaso escolar” de la mayoría de los menores brasileños considerólas desigualdades raciales y sociales, ni siquiera las condiciones de vivienda, acceso a medios tecnológicos y a espacios mínimamente adecuados en que estos se encontraban. El desastre educativo que las estadísticas de acceso a la escuela en este período demuestran es que la realidad específica vivida por el público atendido por la escuela no fue considerado com el objetivo de ser provisto, de hecho, de condiciones de acceso y permanencia.