A comparison perspective in the historical-social writing of secondary education curriculum

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Fabiany de Cássia Tavares
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Pessanha, Eurize Caldas
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Pro-Posições (Online)
Texto Completo: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8660695
Resumo: We present herein, part of the research results, which are based on the dissertations and theses, used as our sources, regarding secondary education in the Brazilian states of southern Mato Grosso and Minas Gerais and produced by/in the Studies and Research Groups, Observatory of School Culture (UFMS) and History of (UFMG) from 1999 to 2012. We have established research practices with a comparative study, provided by theoretical and methodological pathways, which weunderstand as being a particular version, because we have drawn on the crossing of compared education with the comparative history of education. In this sense, we enter into stories of "secondary teaching" built around a similar interpretation for their origins, from the point of view of the organization of the cities, the socioeconomic characterization of the target population, the fetishes around the institutions, even when dealing with differentiated objects in historical spaces and times. The empirical development of these histories showed that differences of the analyzed systems, if they exist or existed, were not addressed. We are talking about differences related to the composition, practices and dynamics of local educational policies, of the social stratifications, of the interests of families, responsible for differentiated socializing experiences.
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spelling A comparison perspective in the historical-social writing of secondary education curriculumUna perspectiva de comparación en la escritura histórico-social de currículum de educación secundariaUma perspectiva de comparação na escrita histórico-social do currículo do ensino secundárioHigh schoolComparative studyDissertations and thesesEnseñanza secundariaEstudio comparativoDisertaciones y tesisEnsino secundárioEstudo comparadoDissertações e tesesWe present herein, part of the research results, which are based on the dissertations and theses, used as our sources, regarding secondary education in the Brazilian states of southern Mato Grosso and Minas Gerais and produced by/in the Studies and Research Groups, Observatory of School Culture (UFMS) and History of (UFMG) from 1999 to 2012. We have established research practices with a comparative study, provided by theoretical and methodological pathways, which weunderstand as being a particular version, because we have drawn on the crossing of compared education with the comparative history of education. In this sense, we enter into stories of "secondary teaching" built around a similar interpretation for their origins, from the point of view of the organization of the cities, the socioeconomic characterization of the target population, the fetishes around the institutions, even when dealing with differentiated objects in historical spaces and times. The empirical development of these histories showed that differences of the analyzed systems, if they exist or existed, were not addressed. We are talking about differences related to the composition, practices and dynamics of local educational policies, of the social stratifications, of the interests of families, responsible for differentiated socializing experiences.En este trabajo, presentamos parte de los resultados de una investigación que se utiliza como disertaciones y tesis sobre educación secundaria en el sur de Mato Grosso y Minas Gerais, producida en el Observatorio del Grupo de Estudios de Cultura Escolar (Universidad Federal de Mato Grosso do Sul) y en el Centro de Investigación en Historia de la Educación (Universidad Federal de Minas Gerais), de 1999 a 2012. Hemos constituido prácticas de investigación con estudios comparativos, alimentados por caminos teóricos y metodológicos que entendemos en una versión particular, al recurrir al cruce de educación comparada con la historia comparada de la educación. En vista de esto, hemos explorado historias de "educación secundaria" basadas en una interpretación similar de sus orígenes desde el punto de vista de la organización de las ciudades, la caracterización socioeconómica de la población objetivo y los fetiches en torno a las instituciones, incluso cuando se trata de diferentes objetos. en espacios y tiempos históricos. El desarrollo empírico de estas historias mostró que las diferencias en los sistemas analizados, si existen o no, no se abordaron. Estamos hablando de diferencias relacionadas con la composición, las prácticas y la dinámica de las políticas educativas locales, las estratificaciones sociales y los intereses de las familias, responsables de las diferentes experiencias de socialización.Neste trabalho, apresentamos parte de resultados de uma pesquisa que toma como fontes dissertações e teses sobre o ensino secundário no sul do Mato Grosso e de Minas Gerais, produzidas no Grupo de Estudos Observatório de Cultura Escolar (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul) e no Centro de Pesquisa em História da Educação (Universidade Federal de Minas Gerais), no período de 1999 a 2012. Temos constituído práticas de pesquisa com os estudos comparados, alimentadas por percursos teórico-metodológicos que entendemos em uma versão particular, por recorrermos ao cruzamento da educação comparada com a história comparada da educação. Diante disso, incursionamos por histórias dos “ensinos secundários” construídas em torno de uma interpretação semelhante para suas origens do ponto de vista da organização das cidades, da caracterização socioeconômica da população-alvo e dos fetiches em torno das instituições, mesmo tratando de objetos diferenciados nos espaços e tempos históricos. O desenvolvimento empírico dessas histórias evidenciou que diferenças dos sistemas analisados, se existem ou existiram, não foram abordadas. Estamos falando de diferenças ligadas à composição, às práticas e às dinâmicas das políticas educacionais locais, das estratificações sociais e dos interesses das famílias, responsáveis por experiências socializadoras diferenciadas.Universidade Estadual de Campinas2020-01-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTextoTextoinfo:eu-repo/semantics/otherhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8660695Pro-Posições; Vol. 31 (2020): Publicação Contínua; e20170100Pro-Posições; Vol. 31 (2020): Publicação Contínua; e20170100Pro-Posições; v. 31 (2020): Publicação Contínua; e201701001980-6248reponame:Pro-Posições (Online)instname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instacron:UNICAMPporhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8660695/22743https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8660695/22771Brazil, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais; 1999-2012Brasil, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais; 1999-2012Brasil, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais; 1999-2012Copyright (c) 2020 Pró-Posiçõesinfo:eu-repo/semantics/openAccessSilva, Fabiany de Cássia Tavares Pessanha, Eurize Caldas2022-03-18T18:45:50Zoai:ojs.periodicos.sbu.unicamp.br:article/8660695Revistahttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposicPUBhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/oai||proposic@unicamp.br1980-62480103-7307opendoar:2022-03-18T18:45:50Pro-Posições (Online) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)false
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