Elementary school teachers trying out mathematical modeling

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Gomes, Joice Caroline Sander Pierobon
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Silva, Karina Alessandra Pessoa da, Dalto, Jader Otavio
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Zetetiké (Online)
Texto Completo: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8651829
Resumo: In this paper we present and analyze a premier Elementary School teachers’ experience with Mathematical Modeling. The experience related to the problem situation “orange juice” occurred at one meeting of a teachers’ collaborative group, composed by elementary school teachers, undergraduate students of chemistry and mathematics and teacher trainers. The teachers written productions were analyzed, as well as the transcriptions of the audio and video recordings of the meeting. The analysis, based on the development phases of a modeling activity revealed, among other things, that the problems created by a group of teachers, as well as the resolutions, come very close to the classroom routine problems. However, the problems created by teachers from other two groups are closer to expected problems from the perspective of mathematical modeling. Anyway, what we can conjecture is that the activity of mathematical modeling presented a dynamic character, as well as made possible a resignification of the mathematization phase that presented itself in a transversal way in all the orientation made by the teachers.
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The analysis, based on the development phases of a modeling activity revealed, among other things, that the problems created by a group of teachers, as well as the resolutions, come very close to the classroom routine problems. However, the problems created by teachers from other two groups are closer to expected problems from the perspective of mathematical modeling. Anyway, what we can conjecture is that the activity of mathematical modeling presented a dynamic character, as well as made possible a resignification of the mathematization phase that presented itself in a transversal way in all the orientation made by the teachers.Neste artigo apresentamos a analisamos o relato de uma primeira experiência de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental com Modelagem Matemática. A experiência com a situação-problema “suco de laranja” ocorreu em um dos encontros de um grupo colaborativo formado por professoras atuantes nos anos iniciais do ensino fundamental, alunos de graduação em licenciatura em química, em licenciatura em matemática e professoras formadoras. Foram analisadas as produções escritas das professoras, bem como as transcrições das gravações de áudio e vídeo do encontro, a partir das fases de desenvolvimento de uma atividade de modelagem. A análise revelou, entre outras coisas, que os problemas elaborados por um grupo de professoras, bem como as resoluções aproximam-se muito dos problemas de rotina da sala de aula. Entretanto, os problemas elaborados pelas professoras de outros dois grupos aproximam-se mais de problemas esperados na perspectiva da modelagem matemática. De todo modo, o que podemos conjecturar é que a atividade de modelagem matemática apresentou um caráter dinâmico, bem como possibilitou uma ressignificação da fase matematização que se apresentou de maneira transversal em todo o encaminhamento realizado pelas professoras.Neste artigo apresentamos a analisamos o relato de uma primeira experiência de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental com Modelagem Matemática. A experiência com a situação-problema “suco de laranja” ocorreu em um dos encontros de um grupo colaborativo formado por professoras atuantes nos anos iniciais do ensino fundamental, alunos de graduação em licenciatura em química, em licenciatura em matemática e professoras formadoras. Foram analisadas as produções escritas das professoras, bem como as transcrições das gravações de áudio e vídeo do encontro, a partir das fases de desenvolvimento de uma atividade de modelagem. A análise revelou, entre outras coisas, que os problemas elaborados por um grupo de professoras, bem como as resoluções aproximam-se muito dos problemas de rotina da sala de aula. Entretanto, os problemas elaborados pelas professoras de outros dois grupos aproximam-se mais de problemas esperados na perspectiva da modelagem matemática. De todo modo, o que podemos conjecturar é que a atividade de modelagem matemática apresentou um caráter dinâmico, bem como possibilitou uma ressignificação da fase matematização que se apresentou de maneira transversal em todo o encaminhamento realizado pelas professoras.Universidade Estadual de Campinas2020-01-12info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTextoTextoinfo:eu-repo/semantics/otherapplication/pdfhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/865182910.20396/zet.v27i0.8651829Zetetike; Vol. 27 (2019): Publicação Contínua; e019029Zetetike; Vol. 27 (2019): Publicação Contínua; e019029Zetetike; v. 27 (2019): Publicação Contínua; e0190292176-1744reponame:Zetetiké (Online)instname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instacron:UNICAMPporhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8651829/21954Paraná; ContemporanyParaná; ContemporáneoParaná; ContemporâneoCopyright (c) 2020 Zetetikehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessGomes, Joice Caroline Sander PierobonSilva, Karina Alessandra Pessoa daDalto, Jader Otavio2024-01-08T15:37:11Zoai:ojs.periodicos.sbu.unicamp.br:article/8651829Revistahttp://www.fe.unicamp.br/zetetike/PUBhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/oaizetetike@unicamp.br2176-17440104-4877opendoar:2024-01-08T15:37:11Zetetiké (Online) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)false
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