Trabalho pedagógico e formação continuada de professores em educação ambiental crítica na escola públicaEducational work and continuing teacher training in critical environmental education at public school

• Autor(a) principal: da Silva Maia, Jorge Sobral
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Ambiência (Online)
• Texto Completo: https://revistas.unicentro.br/index.php/ambiencia/article/view/4795
• topic: Educação Ambiental; Trabalho; Formação Docente; Pesquisação; Escola Pública; educação ambiental crítica.; Educação Ambiental

Este trabalho foi desenvolvido na escola pública e objetivou discutir projetos de pesquisa elaborados pelos professores. Adotou-se a metodologia da pesquisa-ação participativa. Os dados foram coletados ao longo de três anos. Dezessete projetos foram elaborados, aplicados e avaliados. Consideramos que a pesquisa-ação é uma estratégia metodológica eficiente para a inserção da educação ambiental na escola pública, todavia, as condições de trabalho dos professores e a organização da escola mostraram-se como obstáculo para a implementação dos projetos de educação ambiental na vertente sócio-histórica. Conclui-se que é preciso superar essas condições, bem como as limitações teóricas e práticas dos processos de formação inicial e continuada de professores, para que estes possam avançar para além das racionalidades, técnica e prática, em projetos de educação ambiental para a escola pública. Abstract This work was developed in the public school and aimed to discuss research projects designed by teachers. We adopted the methodology of participatory action research. Data were collected over three years. Fourteen projects were designed, implemented and evaluated. We believe that action research is a strategy efficient methodology for the insertion of environmental education in public schools; however the teachers' working conditions and school organization showed up as an obstacle to the implementation of projects of environmental education in socio-historical aspects. We conclude that it is necessary to overcome these conditions and limitations of the theoretical and practical processes of initial and continuing training of teachers so that they can move beyond technical rationality and practice in environmental education projects for the public school.