A construção da cidadania nos parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio (PCNEM)

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Nelson Peres da
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
Texto Completo: http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/168
Resumo: A presente pesquisa procurou analisar de forma crítica e reflexiva a nova proposta curricular para o ensino médio protagonizada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e interpretada como política pública social para a educação básica na década de 1990. Para efetivá-la, optou-se por uma abordagem metodológica exploratória e argumentativa, procurando compreender o conceito de cidadania a partir de sua origem no mundo grego e seu percurso na história da humanidade, a evolução da educação na sociedade brasileira a partir da Independência do País, a educação básica no contexto atual e o novo currículo escolar do ensino médio. Os resultados da pesquisa bibliográfica demonstraram as mutações do conceito de cidadania na história da humanidade, seus avanços e recuos na organização de uma sociedade mais justa e a construção da educação brasileira fundada em interesses das classes dominantes. Mesmo assim, podemos destacar que a educação brasileira conquistou avanços significativos nas últimas décadas, principalmente com a Constituição Federal de 1988 que assegurou a universalização do ensino médio a todos os brasileiros, pelo menos em termos constitucionais. Durante a descrição e análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Parâmetros Curriculares Nacionais constatamos que o pretenso currículo escolar para o ensino médio não assegura a formação do educando para a cidadania, mas adota sua centralidade na formação de mão de obra para atender às exigências do mercado capitalista de cunho neoliberal. Os altos índices de evasão escolar e baixo rendimento são os principais fatores que tornaram o ensino médio um instrumento de exclusão social, principalmente por atingir com maior intensidade as classes menos favorecidas.
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Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: parte 4 – Ciências Humanas e s(?)uas Tecnologias. Brasília: MEC, 1999 ______. MEC. PCN+ Ensino Médio. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Volume 1 - Linguagens, Códigos e Suas (verificar e padronizar S ou s de suas)Tecnologias, Brasília: MEC, 2006 ______. MEC. PCN+ Ensino Médio. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Volume 2 - Ciências da Natureza, Matemática e Suas Tecnologias, Brasília: MEC, 2006 ______. MEC. PCN+ Ensino Médio. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Volume 3 - Ciências Humanas e Suas Tecnologias, Brasília: MEC, 2006 ______. MEC/INEP. Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB e Prova Brasil. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/prova-brasil-e-saeb/prova-brasil-e-saeb Acesso em 15 de maio de 2011 ______. MEC/INEP. 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Para efetivá-la, optou-se por uma abordagem metodológica exploratória e argumentativa, procurando compreender o conceito de cidadania a partir de sua origem no mundo grego e seu percurso na história da humanidade, a evolução da educação na sociedade brasileira a partir da Independência do País, a educação básica no contexto atual e o novo currículo escolar do ensino médio. Os resultados da pesquisa bibliográfica demonstraram as mutações do conceito de cidadania na história da humanidade, seus avanços e recuos na organização de uma sociedade mais justa e a construção da educação brasileira fundada em interesses das classes dominantes. Mesmo assim, podemos destacar que a educação brasileira conquistou avanços significativos nas últimas décadas, principalmente com a Constituição Federal de 1988 que assegurou a universalização do ensino médio a todos os brasileiros, pelo menos em termos constitucionais. Durante a descrição e análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Parâmetros Curriculares Nacionais constatamos que o pretenso currículo escolar para o ensino médio não assegura a formação do educando para a cidadania, mas adota sua centralidade na formação de mão de obra para atender às exigências do mercado capitalista de cunho neoliberal. Os altos índices de evasão escolar e baixo rendimento são os principais fatores que tornaram o ensino médio um instrumento de exclusão social, principalmente por atingir com maior intensidade as classes menos favorecidas.This research analyzed critically and reflexively the new curricular proposal for Secondary Education, based on Brazilian Curricular Parameters, that was interpreted as public social policy for basic education in the 1990s. This current research utilized a theoretical method in an attempt to understand the citizenship concept since its origin in the Greek society and its journey in the humanity history; the education development in the Brazilian society since the Brazilian’s Independence; the basic education in the current days and the new curriculum proposal for Secondary Education by the Brazilian Curricular Parameters. The bibliography research results showed that the citizenship concept had mutations during the humanity history, it showed also its influences for an equality society development, and the Brazilian education arrangement based on ruling social groups interests. It has been showed that the Brazilian education has achieved significant advances in the last few decades, mainly with the National Constitution (1988), which has ensured the Secondary Education rights to all the Brazilian students, at least in constitutional terms. The analysis of the following items - Education Basis and Aims Act National Education, Curricular Basis for Secondary Education and Brazilian Curricular Parameters - has showed that the Secondary Education basis does not teach the citizenship concept, but its intend to training the students for the requirements of the capitalist market. The high rates of dropout and student low income contributed to turn the Secondary Education into social exclusion factor, and those factors should affect mainly poor social groupsAgência 1porUniversidade Cidade de São PauloPrograma de Pós Graduação Mestrado EducaçãoUNICIDBrasilDepartamento 1CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMPolíticas Públicas em EducaçãoEducação BásicaCidadaniaCurrículo EscolarA construção da cidadania nos parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio (PCNEM)info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisSilva, Jair Militão da28112741891http://lattes.cnpq.br/090093597200242836662615820http://lattes.cnpq.br/5422247148516014Silva, Nelson Peres dainfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sulinstname:Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)instacron:UNICSULORIGINALDissertação - Nelson Peres.pdfDissertação - Nelson Peres.pdfapplication/pdf731734http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/168/1/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20-%20Nelson%20Peres.pdf88420258ffb9016f4cb4576f25d94de0MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81784http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/168/2/license.txt82c2f88b8007164a64e9b9207328aedfMD52123456789/1682019-10-29 16:12:49.877oai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br: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Repositório InstitucionalPRIhttps://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/oai/requestmary.pela@unicid.edu.bropendoar:2019-10-29T19:12:49Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul - Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)false
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dc.identifier.citation.fl_str_mv ANDRADE, M. C.de M. Cidadania e Cultura na Escola. In: BITENCOURT, Agueda Bernadete e Col. Estudo Pensamento e Criação, 1ª.edição. Campinas: UNICAMP, 2005 ARENDT, H. A. Condição Humana. 11ª edição. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2010 BOBBIO, N. A. Era dos Direitos. 8ª edição. Rio de Janeiro: Campus, 2004 BRASIL. Constituição Política do Império do Brasil de 05 de março de 1824 Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao24.htm Acesso em 11 de maio de 2011 _______. Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil de 24/02/1891 Disponível em : http://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Brazil/brazil1891.html Acesso em 15 de setembro de 2010 _______. Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil de 16 de julho de 1934. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/Constituicao34.htm Acesso em:13 de maio de 2011 _______. Constituição dos Estados Unidos do Brasil de 10 de novembro de 1937 Disponível em: http://<www.planalto.gov.br/ccivil/Constituicao/Constitui%C3%A7ao37.htm> Acesso em 21 de setembro de 2010 _______. Constituição dos Estados Unidos do Brasil de 18 de setembro de 1946 Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao46.htm Acesso em 5 de maio de 2011 _______. Constituição da República Federativa do Brasil de 1967 Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/Constitui%C3%A7ao67.htm Acesso em 10 de junho de 2011 _______. Lei n° 5540, de 28 de novembro de 1968. Fixa normas de organização e funcionamento do ensino superior e sua articulação com a escola média, e dá outras providências. Disponível em: http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=102363 Acesso em 10 de março de 2011 _______. Lei n°. 4024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 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Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: parte 4 – Ciências Humanas e s(?)uas Tecnologias. Brasília: MEC, 1999 ______. MEC. PCN+ Ensino Médio. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Volume 1 - Linguagens, Códigos e Suas (verificar e padronizar S ou s de suas)Tecnologias, Brasília: MEC, 2006 ______. MEC. PCN+ Ensino Médio. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Volume 2 - Ciências da Natureza, Matemática e Suas Tecnologias, Brasília: MEC, 2006 ______. MEC. PCN+ Ensino Médio. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Volume 3 - Ciências Humanas e Suas Tecnologias, Brasília: MEC, 2006 ______. MEC/INEP. Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB e Prova Brasil. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/prova-brasil-e-saeb/prova-brasil-e-saeb Acesso em 15 de maio de 2011 ______. MEC/INEP. 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