Mapeamento das pesquisas em educação matemática Inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM
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|---|---|
| Data de Publicação: | 2020 |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Título da fonte: | Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul |
| Texto Completo: | https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/2380 |
Resumo: | Esta pesquisa apresenta um levantamento sobre o que se tem discutido a respeito da inclusão da pessoa com deficiência na área de Educação, destacando sua relevância e contribuições para o ensino da Educação Matemática. Seu objetivo foi o de mapear os artigos apresentados no Grupo de Trabalho (GT) 13 Diferença, Inclusão e Educação Matemática e levantar quais focos temáticos, instituições envolvidas e as regiões as quais pertencem, assim como verificar se esses trabalhos permitem analisar como ocorre o processo de inclusão de crianças com deficiência auditiva no âmbito escolar, visto que 48% das produções acadêmicas publicadas, abordam questões relacionadas aos alunos com essa deficiência. O aporte teórico para esta investigação pautou-se nas contribuições de Fernandes (2011) e a fundamentação metodológica centrou-se nos estudos de Bardin (2011). Para tanto, realizamos um mapeamento das pesquisas apresentados no GT 13, nos eventos do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM) promovido pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e entrevista semiestruturada com a coordenação do grupo. Dito isso, observamos que 95% das pesquisas publicadas foram realizadas no Brasil, sendo um contingente de 63% por instituições localizadas na região sudeste. Após o respectivo mapeamento, identificamos que os trabalhos analisados revelam a necessidade de cursos de formação de professores que atuam na educação inclusiva e que os relatos, vivências e discussões estão ainda em debate inicial entre os pesquisadores, de modo que não foi possível estruturar o processo de inclusão de alunos surdos ou deficientes auditivos. Concluímos ainda, não ser possível responder todas as indagações que conduziram esta pesquisa, entretanto reforçamos a importância do papel do pesquisador neste processo. |
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2021-07-06T19:00:42Z2021-02-152021-07-06T19:00:42Z2020-12-15SILVA, V. R. O. Mapeamento das pesquisas em educação matemática inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM. 220. 77 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2020.https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/2380Esta pesquisa apresenta um levantamento sobre o que se tem discutido a respeito da inclusão da pessoa com deficiência na área de Educação, destacando sua relevância e contribuições para o ensino da Educação Matemática. Seu objetivo foi o de mapear os artigos apresentados no Grupo de Trabalho (GT) 13 Diferença, Inclusão e Educação Matemática e levantar quais focos temáticos, instituições envolvidas e as regiões as quais pertencem, assim como verificar se esses trabalhos permitem analisar como ocorre o processo de inclusão de crianças com deficiência auditiva no âmbito escolar, visto que 48% das produções acadêmicas publicadas, abordam questões relacionadas aos alunos com essa deficiência. O aporte teórico para esta investigação pautou-se nas contribuições de Fernandes (2011) e a fundamentação metodológica centrou-se nos estudos de Bardin (2011). Para tanto, realizamos um mapeamento das pesquisas apresentados no GT 13, nos eventos do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM) promovido pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e entrevista semiestruturada com a coordenação do grupo. Dito isso, observamos que 95% das pesquisas publicadas foram realizadas no Brasil, sendo um contingente de 63% por instituições localizadas na região sudeste. Após o respectivo mapeamento, identificamos que os trabalhos analisados revelam a necessidade de cursos de formação de professores que atuam na educação inclusiva e que os relatos, vivências e discussões estão ainda em debate inicial entre os pesquisadores, de modo que não foi possível estruturar o processo de inclusão de alunos surdos ou deficientes auditivos. Concluímos ainda, não ser possível responder todas as indagações que conduziram esta pesquisa, entretanto reforçamos a importância do papel do pesquisador neste processo.This research presents a survey about what has been discussed about the inclusion of people with disabilities in the Education area, highlighting their relevance and contributions to the teaching of Mathematics Education. Its objective was to map the articles presented in the Working Group (WG) 13 Difference, Inclusion and Mathematical Education and to survey which thematic focuses, institutions involved and the regions to which they belong, as well as to verify if these works allow to analyze how the process occurs inclusion of children with hearing impairment in the school environment, since 48% of published academic productions address issues related to students with this disability. The theoretical contribution to this investigation was based on the contributions of Fernandes (2011) and the methodological foundation was centered on the studies by Bardin (2011). To this end, we carried out a mapping of the research presented in the GT 13, in the events of the International Research Seminar in Mathematical Education (SIPEM) promoted by the Brazilian Society of Mathematical Education (SBEM) and semi-structured interview with the group's coordination. That said, we observed that 95% of published research was carried out in Brazil, with a contingent of 63% by institutions located in the southeast region. After the respective mapping, we identified that the analyzed works reveal the need for teacher training courses that work in inclusive education and that the reports, experiences and discussions are still under initial debate among researchers, so that it was not possible to structure the process inclusion of deaf or hearing impaired students. We also concluded that it was not possible to answer all the questions that led this research, however, we reinforce the importance of the researcher's role in this process.porUniversidade Cruzeiro do SulPrograma de Pós graduação em Ensino de Ciências e MatemáticaCruzeiro do SulBrasilCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMFormação de professoresEducação matemáticaInclusãoAluno surdoDeficiência auditivaMapeamento das pesquisas em educação matemática Inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEMMapping of the researches in Inclusive mathematic education: since the creation and operation of GT13 in SIPEM of SBEMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisFernandes, Vera Maria Jarcovis07676526817http://lattes.cnpq.br/4054241670715248Fernandes, Vera Maria Jarcovis07676526817http://lattes.cnpq.br/4054241670715248Curi, Eddahttp://lattes.cnpq.br/3959420037469126Iatecola, Amiltonhttp://lattes.cnpq.br/3549135876633221http://lattes.cnpq.br/217720281812517217727994839Silva, Viviane Regina de OliveiraAMOEDO, F. 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Fernandes, Vera Maria Jarcovis Fernandes, Vera Maria Jarcovis Curi, Edda Iatecola, Amilton |
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM Formação de professores Educação matemática Inclusão Aluno surdo Deficiência auditiva |
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Formação de professores Educação matemática Inclusão Aluno surdo Deficiência auditiva |
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Esta pesquisa apresenta um levantamento sobre o que se tem discutido a respeito da inclusão da pessoa com deficiência na área de Educação, destacando sua relevância e contribuições para o ensino da Educação Matemática. Seu objetivo foi o de mapear os artigos apresentados no Grupo de Trabalho (GT) 13 Diferença, Inclusão e Educação Matemática e levantar quais focos temáticos, instituições envolvidas e as regiões as quais pertencem, assim como verificar se esses trabalhos permitem analisar como ocorre o processo de inclusão de crianças com deficiência auditiva no âmbito escolar, visto que 48% das produções acadêmicas publicadas, abordam questões relacionadas aos alunos com essa deficiência. O aporte teórico para esta investigação pautou-se nas contribuições de Fernandes (2011) e a fundamentação metodológica centrou-se nos estudos de Bardin (2011). Para tanto, realizamos um mapeamento das pesquisas apresentados no GT 13, nos eventos do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM) promovido pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e entrevista semiestruturada com a coordenação do grupo. Dito isso, observamos que 95% das pesquisas publicadas foram realizadas no Brasil, sendo um contingente de 63% por instituições localizadas na região sudeste. Após o respectivo mapeamento, identificamos que os trabalhos analisados revelam a necessidade de cursos de formação de professores que atuam na educação inclusiva e que os relatos, vivências e discussões estão ainda em debate inicial entre os pesquisadores, de modo que não foi possível estruturar o processo de inclusão de alunos surdos ou deficientes auditivos. Concluímos ainda, não ser possível responder todas as indagações que conduziram esta pesquisa, entretanto reforçamos a importância do papel do pesquisador neste processo. |
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2020 |
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2020-12-15 |
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SILVA, V. R. O. Mapeamento das pesquisas em educação matemática inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM. 220. 77 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2020. |
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