Mapeamento das pesquisas em educação matemática Inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Viviane Regina de Oliveira
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
Texto Completo: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/2380
Resumo: Esta pesquisa apresenta um levantamento sobre o que se tem discutido a respeito da inclusão da pessoa com deficiência na área de Educação, destacando sua relevância e contribuições para o ensino da Educação Matemática. Seu objetivo foi o de mapear os artigos apresentados no Grupo de Trabalho (GT) 13 Diferença, Inclusão e Educação Matemática e levantar quais focos temáticos, instituições envolvidas e as regiões as quais pertencem, assim como verificar se esses trabalhos permitem analisar como ocorre o processo de inclusão de crianças com deficiência auditiva no âmbito escolar, visto que 48% das produções acadêmicas publicadas, abordam questões relacionadas aos alunos com essa deficiência. O aporte teórico para esta investigação pautou-se nas contribuições de Fernandes (2011) e a fundamentação metodológica centrou-se nos estudos de Bardin (2011). Para tanto, realizamos um mapeamento das pesquisas apresentados no GT 13, nos eventos do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM) promovido pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e entrevista semiestruturada com a coordenação do grupo. Dito isso, observamos que 95% das pesquisas publicadas foram realizadas no Brasil, sendo um contingente de 63% por instituições localizadas na região sudeste. Após o respectivo mapeamento, identificamos que os trabalhos analisados revelam a necessidade de cursos de formação de professores que atuam na educação inclusiva e que os relatos, vivências e discussões estão ainda em debate inicial entre os pesquisadores, de modo que não foi possível estruturar o processo de inclusão de alunos surdos ou deficientes auditivos. Concluímos ainda, não ser possível responder todas as indagações que conduziram esta pesquisa, entretanto reforçamos a importância do papel do pesquisador neste processo.
id UNICSUL-1_8c7551238b8e2eb9044e185dee569398
oai_identifier_str oai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br:123456789/2380
network_acronym_str UNICSUL-1
network_name_str Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
repository_id_str
spelling 2021-07-06T19:00:42Z2021-02-152021-07-06T19:00:42Z2020-12-15SILVA, V. R. O. Mapeamento das pesquisas em educação matemática inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM. 220. 77 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2020.https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/2380Esta pesquisa apresenta um levantamento sobre o que se tem discutido a respeito da inclusão da pessoa com deficiência na área de Educação, destacando sua relevância e contribuições para o ensino da Educação Matemática. Seu objetivo foi o de mapear os artigos apresentados no Grupo de Trabalho (GT) 13 Diferença, Inclusão e Educação Matemática e levantar quais focos temáticos, instituições envolvidas e as regiões as quais pertencem, assim como verificar se esses trabalhos permitem analisar como ocorre o processo de inclusão de crianças com deficiência auditiva no âmbito escolar, visto que 48% das produções acadêmicas publicadas, abordam questões relacionadas aos alunos com essa deficiência. O aporte teórico para esta investigação pautou-se nas contribuições de Fernandes (2011) e a fundamentação metodológica centrou-se nos estudos de Bardin (2011). Para tanto, realizamos um mapeamento das pesquisas apresentados no GT 13, nos eventos do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM) promovido pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e entrevista semiestruturada com a coordenação do grupo. Dito isso, observamos que 95% das pesquisas publicadas foram realizadas no Brasil, sendo um contingente de 63% por instituições localizadas na região sudeste. Após o respectivo mapeamento, identificamos que os trabalhos analisados revelam a necessidade de cursos de formação de professores que atuam na educação inclusiva e que os relatos, vivências e discussões estão ainda em debate inicial entre os pesquisadores, de modo que não foi possível estruturar o processo de inclusão de alunos surdos ou deficientes auditivos. Concluímos ainda, não ser possível responder todas as indagações que conduziram esta pesquisa, entretanto reforçamos a importância do papel do pesquisador neste processo.This research presents a survey about what has been discussed about the inclusion of people with disabilities in the Education area, highlighting their relevance and contributions to the teaching of Mathematics Education. Its objective was to map the articles presented in the Working Group (WG) 13 Difference, Inclusion and Mathematical Education and to survey which thematic focuses, institutions involved and the regions to which they belong, as well as to verify if these works allow to analyze how the process occurs inclusion of children with hearing impairment in the school environment, since 48% of published academic productions address issues related to students with this disability. The theoretical contribution to this investigation was based on the contributions of Fernandes (2011) and the methodological foundation was centered on the studies by Bardin (2011). To this end, we carried out a mapping of the research presented in the GT 13, in the events of the International Research Seminar in Mathematical Education (SIPEM) promoted by the Brazilian Society of Mathematical Education (SBEM) and semi-structured interview with the group's coordination. That said, we observed that 95% of published research was carried out in Brazil, with a contingent of 63% by institutions located in the southeast region. After the respective mapping, we identified that the analyzed works reveal the need for teacher training courses that work in inclusive education and that the reports, experiences and discussions are still under initial debate among researchers, so that it was not possible to structure the process inclusion of deaf or hearing impaired students. We also concluded that it was not possible to answer all the questions that led this research, however, we reinforce the importance of the researcher's role in this process.porUniversidade Cruzeiro do SulPrograma de Pós graduação em Ensino de Ciências e MatemáticaCruzeiro do SulBrasilCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMFormação de professoresEducação matemáticaInclusãoAluno surdoDeficiência auditivaMapeamento das pesquisas em educação matemática Inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEMMapping of the researches in Inclusive mathematic education: since the creation and operation of GT13 in SIPEM of SBEMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisFernandes, Vera Maria Jarcovis07676526817http://lattes.cnpq.br/4054241670715248Fernandes, Vera Maria Jarcovis07676526817http://lattes.cnpq.br/4054241670715248Curi, Eddahttp://lattes.cnpq.br/3959420037469126Iatecola, Amiltonhttp://lattes.cnpq.br/3549135876633221http://lattes.cnpq.br/217720281812517217727994839Silva, Viviane Regina de OliveiraAMOEDO, F. K. F.; FONSECA, A. P. M.; SOUZA, J. C. R. O ensino de libras na educação infantil: por uma educação bilíngue no contexto educacional infantil. 2016. III CONUDE – Congresso Nacional de Educação. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 11 mar. 2020. ANDRADE, C. D. de. No meio do caminho. Revista de Antropofagia (1928). Disponível em: https://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090401162545AARsJyf&guccounter=1. Acesso em: 07 set. 2019. BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Almedina, 2011. BEYER, H. O. A educação inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos de Educação Especial. Santa Maria, n.22, p.5, 2003. Disponível em: http://periodicos.utfpr.edu.br. Acesso em: 18 mai. 2020. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Versão preliminar. Brasília: MEC, 2015. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio. Acesso em: 20 ago. 2020. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, Brasília, 1988. BRASIL. Convenção sobre os direitos das pessoas com deficiência, adotada pela ONU em 13 de dezembro de 2006, comentada pdf/adobeAcrobat-html. BRASIL. Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica. Resolução CNE/CEB Nº 2: MEC, 2001. BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Brasília, 1990. BRASIL. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais. Dificuldades acentuadas de aprendizagem. Deficiência múltipla. Brasília: MEC, 2002. BRASIL. INEP. Censo Escolar, 2006. Disponível em: http://www.inep.gov.br/basical/censo/default.asp. Acesso em: 20 jun. 2020. BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 23 dez. 1996. BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Presidência da República; Casa Civil. Brasília, DF, 2015, 6 jul. 2015a. BRASIL. Ministério da Educação. Declaração de Salamanca (1994). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em: 29 mai. 2020. BRASIL. Presidência da República. Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e altera o § 3o do art. 98 da Lei no 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm. Acesso em: 05 de out. 2020. BRASIL. Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2 de jul. de 2015. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. In: BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, p. 80-101, 2013. BORGES. F. A; NOGUEIRA, C. M. I. O que muda nas aulas de escolas inclusivas com a presença do intérprete de Libras? In: NOGUEIRA, C. M. I, et al. Surdez, Inclusão e matemática, Curitiba, PR: CRV, 2013. P. 237-255 BORGES, F. A., NOGUEIRA, C.M.I.. Quatro aspectos necessários para se pensar o ensino de Matemática para surdos. Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, Recife, v. 4, n.3, p.1-19, 2013. BORGES, F. A.; NOGUEIRA, C. M. I. Entre duas línguas: o ensino e a aprendizagem de matemática de alunos surdos inclusos. Perspectivas da Educação Matemática, v. 9, n. 20, 27 dez. 2016. BUENO, J. G. S. Educação especial brasileira: integração/segregação do aluno diferente. São Paulo: EDUC, 1993. CURI, E. Formação de professores polivalentes: uma análise de conhecimentos para ensinar matemática e de crenças e atitudes que interferem na constituição desses conhecimentos. Tese de Doutorado. São Paulo: PUC, 2004. EDUCAÇÃO INCLUSIVA. Disponível em: https://diversa.org.br/artigos/?gclid=Cj0KCQjw0rr4BRCtARIsAB0_48MhGcQR5857BPVNNWHC-MiMkGHQhu3jBhh87FaGs5k5o9DEVlyt-z8aAiwCEALw_wcB. Acesso em: 08 abr. 2020. EDUCAÇÃO INCLUSIVA. O que é educação inclusiva? Disponível em: https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/por-onde-comecar/conceitos-fundamentais/. Acesso em: 10 mar. 2020. FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. 2. ed. rev. e atual. Curitiba: Ibpex, 2011. FIORENTINI, D. et al. Formação de professores que ensinam matemática: um balanço de 25 anos da pesquisa brasileira. Educação em Revista, Belo Horizonte: UFMG, n. 36, p.137-160, 2002. Dossiê: A pesquisa em Educação Matemática no Brasil. FREITAS, M. C.; JACOB, R. N. F. Inclusão educacional de crianças com deficiências: notas do chão da escola. Educ. Pesqui. vol.45, São Paulo, 2019. FURLAN, A. M. da S. Métodos e técnicas de ensino utilizados na sala de recursos multifuncionais - atendimento educacional especializado. Curitiba. Universidade Tecnológica do Paraná, 2014. GARNICA, A. V. M. Pulo do sapo: narrativas, história oral, insubordinação e educação matemática. In: D’AMBRÓSIO, Beatriz Silva; LOPES, Celi Espasandin (Orgs). Vertentes da Subversão na Produção Científica em Educação Matemática. 2015. HUMMEL, E. I. A formação de professores para o uso da informática no processo de ensino e aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais em classe comum. 2007. 214f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2007. KANT, I. Crítica da razão. Tradução de Artur Mourão. 70. ed. Lisboa, 1986. KONKIEWITZ, E. C. (org.). A inclusão educacional de pessoas com deficiência: limites e desafios para a cultura escolar. Marilda Moraes Garcia Bruno. In: Aprendizagem, comportamento e emoções na infância e adolescência: uma visão transdisciplinar. Dourados: UFGD, 2013. Disponível em: http://cienciasecognicao.org/neuroemdebate/?p=3055. Acesso em: 07 mar. 2020. MARQUES, M. L.; ARNAUD, A. P. A. R.; SOUTO, F. M. O ensino de libras na educação inclusiva. 2016. II Congresso Internacional de Educação Inclusiva. MARQUETI, A. R. R. A inclusão do deficiente auditivo na educação infantil: a atuação do professor. 2013. 57fls. Trabalho de Conclusão de Curso – Unisalesiano, São Paulo, 2013. MARSHALL, T. H. Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro: Zahar, 1967. MARTINS, L. A. R. Inclusão escolar: algumas notas introdutórias. In: MARTINS, L.A.R. et.al. (Org.). Inclusão: compartilhando saberes. Petrópolis: Vozes, 2006. MEDEIROS, J. M. et al. Educação inclusiva: a necessidade de mudanças de paradigmas e revisão de conceitos. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 05, ed. 03, vol. 02, pp. 05-16. Março de 2020. ISSN: 2448-0959. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/mudancas-de-paradigmas. Acesso em: 10 mar. 2020. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA, Plano decenal de educação para todos. 1993 a 2003. Brasília: MEC, 1993. MONTE, R. F. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento. Brasília: MEC, SEESP, 2004. NOGUEIRA, C. M. I.; REZENDE, V.; ZANQUETTA, M. E. M. T.. Esquemas de contagem de alunos surdos sob a ótica da teoria dos campos conceituais: implicações da teoria piagetiana para a sala de aula. Anais do IV Colóquio de Epistemologia e Psicologia Genéticas: teoria e prática na construção do conhecimento. Marília: UNESP, 2016. PASSEGGI, M. da C. Memoriais: injunção institucional e sedução autobiográfica. SOUZA, E. C. (Org.), (Auto) biografia: formação, territórios e saberes. São Paulo: Paulus, 2008. PEREIRA, M. M. Inclusão escolar: um desafio entre o ideal e o real. Disponível em: http://www.profala.com/arteucesp53.htm. Acesso em: 25 jun. 2020. PERRENOUD, P. (2010). Não existe inclusão eficaz sem diferenciação pedagógica dentro das turmas regulares, Educação Inclusiva, vol.1, I, 15-18. PESSOTTI, I. Deficiência mental: da superstição à ciência. São Paulo: T. A. Queiroz, EDUSP, 1984. PIRES, E. C. S.; SANCHES, A. A.; TORRES, W. R. Dificuldades dos portadores de necessidades especiais na inclusão educacional. Unitins, 2011. Disponível em: http://ava2.unitins.br/ava/files/ptojetoconteudo/cccfd876821308039570f71ae697d083html. Acesso em: 07 mar. 2020. ROMANOWSKI, J. P.; ENS, R. T. As pesquisas denominadas do tipo Estado da Arte em educação. Diálogo educacional, Curitiba, v. 6, n.19, p. 37-50, set./dez. 2006. Disponível em: http://alfabetizarvirtualtextos.files.wordpress.com/2011/08/as-pesquisas-denominadas-do-tipo-estado-da-arte-em-educac3a7c3a3o.pdf. Acesso em: 13 abr. 2020. ROPOLI, E. A. et al. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2010. SALGADO, M. C. Educação especial: educando para a vida. São Paulo, SP. Universidade de São Paulo, 2017. SASSAKI, R. K. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA, 1997. SCARLASSARI, N. T. Mapeamento dos trabalhos publicados no GT12 do SIPEM. Disponível em: http://periodicos.ufsc.br/.../1981-1322.2019.e62131/40936. Acesso em: 16 mar. 2020. SIPEM. Disponível em: http://www.sbembrasil.org.br/files/relatorio_viisipem.pdf. Acesso em: 08 abr. 2020. TEIXEIRA, A. Educação é um direito. Rio de Janeiro: UFRJ, 1996. TONINI, A.; MARTINS, A. P. L.; COSTAS, F. A. T. Dificuldades de aprendizagem específicas: uma análise entre Brasil e Portugal. Revista de Educação Especial e Reabilitação, Lisboa, v. 18, p. 9-43, 2012. UNESCO. Declaração de Salamanca e linhas de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília: Corde, 1994. VITALIANO, C. R. Análise da necessidade de preparação pedagógica de professores de cursos de licenciatura para inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Brasileira de Educação. Marília, v.13, n.3, p.399-414, 2007.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sulinstname:Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)instacron:UNICSULORIGINALViviane Regina de Oliveira Silva.pdfViviane Regina de Oliveira Silva.pdfDissertaçãoapplication/pdf2049341http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/2380/1/Viviane%20Regina%20de%20Oliveira%20Silva.pdf507e1c6680a3c82ab9d04aba416bb88cMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/2380/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52123456789/23802021-07-06 16:04:23.616oai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br: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Repositório InstitucionalPRIhttps://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/oai/requestmary.pela@unicid.edu.bropendoar:2021-07-06T19:04:23Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul - Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)false
dc.title.pt_BR.fl_str_mv Mapeamento das pesquisas em educação matemática Inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM
dc.title.alternative.pt_BR.fl_str_mv Mapping of the researches in Inclusive mathematic education: since the creation and operation of GT13 in SIPEM of SBEM
title Mapeamento das pesquisas em educação matemática Inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM
spellingShingle Mapeamento das pesquisas em educação matemática Inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM
Silva, Viviane Regina de Oliveira
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Formação de professores
Educação matemática
Inclusão
Aluno surdo
Deficiência auditiva
title_short Mapeamento das pesquisas em educação matemática Inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM
title_full Mapeamento das pesquisas em educação matemática Inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM
title_fullStr Mapeamento das pesquisas em educação matemática Inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM
title_full_unstemmed Mapeamento das pesquisas em educação matemática Inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM
title_sort Mapeamento das pesquisas em educação matemática Inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM
author Silva, Viviane Regina de Oliveira
author_facet Silva, Viviane Regina de Oliveira
author_role author
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Fernandes, Vera Maria Jarcovis
dc.contributor.advisor1ID.fl_str_mv 07676526817
dc.contributor.advisor1Lattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/4054241670715248
dc.contributor.referee1.fl_str_mv Fernandes, Vera Maria Jarcovis
dc.contributor.referee1ID.fl_str_mv 07676526817
dc.contributor.referee1Lattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/4054241670715248
dc.contributor.referee2.fl_str_mv Curi, Edda
dc.contributor.referee2Lattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/3959420037469126
dc.contributor.referee3.fl_str_mv Iatecola, Amilton
dc.contributor.referee3Lattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/3549135876633221
dc.contributor.authorID.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/2177202818125172
dc.contributor.authorLattes.fl_str_mv 17727994839
dc.contributor.author.fl_str_mv Silva, Viviane Regina de Oliveira
contributor_str_mv Fernandes, Vera Maria Jarcovis
Fernandes, Vera Maria Jarcovis
Curi, Edda
Iatecola, Amilton
dc.subject.cnpq.fl_str_mv CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
topic CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Formação de professores
Educação matemática
Inclusão
Aluno surdo
Deficiência auditiva
dc.subject.por.fl_str_mv Formação de professores
Educação matemática
Inclusão
Aluno surdo
Deficiência auditiva
description Esta pesquisa apresenta um levantamento sobre o que se tem discutido a respeito da inclusão da pessoa com deficiência na área de Educação, destacando sua relevância e contribuições para o ensino da Educação Matemática. Seu objetivo foi o de mapear os artigos apresentados no Grupo de Trabalho (GT) 13 Diferença, Inclusão e Educação Matemática e levantar quais focos temáticos, instituições envolvidas e as regiões as quais pertencem, assim como verificar se esses trabalhos permitem analisar como ocorre o processo de inclusão de crianças com deficiência auditiva no âmbito escolar, visto que 48% das produções acadêmicas publicadas, abordam questões relacionadas aos alunos com essa deficiência. O aporte teórico para esta investigação pautou-se nas contribuições de Fernandes (2011) e a fundamentação metodológica centrou-se nos estudos de Bardin (2011). Para tanto, realizamos um mapeamento das pesquisas apresentados no GT 13, nos eventos do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM) promovido pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e entrevista semiestruturada com a coordenação do grupo. Dito isso, observamos que 95% das pesquisas publicadas foram realizadas no Brasil, sendo um contingente de 63% por instituições localizadas na região sudeste. Após o respectivo mapeamento, identificamos que os trabalhos analisados revelam a necessidade de cursos de formação de professores que atuam na educação inclusiva e que os relatos, vivências e discussões estão ainda em debate inicial entre os pesquisadores, de modo que não foi possível estruturar o processo de inclusão de alunos surdos ou deficientes auditivos. Concluímos ainda, não ser possível responder todas as indagações que conduziram esta pesquisa, entretanto reforçamos a importância do papel do pesquisador neste processo.
publishDate 2020
dc.date.issued.fl_str_mv 2020-12-15
dc.date.accessioned.fl_str_mv 2021-07-06T19:00:42Z
dc.date.available.fl_str_mv 2021-02-15
2021-07-06T19:00:42Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.citation.fl_str_mv SILVA, V. R. O. Mapeamento das pesquisas em educação matemática inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM. 220. 77 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2020.
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/2380
identifier_str_mv SILVA, V. R. O. Mapeamento das pesquisas em educação matemática inclusiva: a partir da criação e atuação do GT13 no SIPEM da SBEM. 220. 77 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2020.
url https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/2380
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.references.pt_BR.fl_str_mv AMOEDO, F. K. F.; FONSECA, A. P. M.; SOUZA, J. C. R. O ensino de libras na educação infantil: por uma educação bilíngue no contexto educacional infantil. 2016. III CONUDE – Congresso Nacional de Educação. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 11 mar. 2020. ANDRADE, C. D. de. No meio do caminho. Revista de Antropofagia (1928). Disponível em: https://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090401162545AARsJyf&guccounter=1. Acesso em: 07 set. 2019. BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Almedina, 2011. BEYER, H. O. A educação inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos de Educação Especial. Santa Maria, n.22, p.5, 2003. Disponível em: http://periodicos.utfpr.edu.br. Acesso em: 18 mai. 2020. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Versão preliminar. Brasília: MEC, 2015. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio. Acesso em: 20 ago. 2020. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, Brasília, 1988. BRASIL. Convenção sobre os direitos das pessoas com deficiência, adotada pela ONU em 13 de dezembro de 2006, comentada pdf/adobeAcrobat-html. BRASIL. Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica. Resolução CNE/CEB Nº 2: MEC, 2001. BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Brasília, 1990. BRASIL. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais. Dificuldades acentuadas de aprendizagem. Deficiência múltipla. Brasília: MEC, 2002. BRASIL. INEP. Censo Escolar, 2006. Disponível em: http://www.inep.gov.br/basical/censo/default.asp. Acesso em: 20 jun. 2020. BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 23 dez. 1996. BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Presidência da República; Casa Civil. Brasília, DF, 2015, 6 jul. 2015a. BRASIL. Ministério da Educação. Declaração de Salamanca (1994). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em: 29 mai. 2020. BRASIL. Presidência da República. Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e altera o § 3o do art. 98 da Lei no 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm. Acesso em: 05 de out. 2020. BRASIL. Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2 de jul. de 2015. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. In: BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, p. 80-101, 2013. BORGES. F. A; NOGUEIRA, C. M. I. O que muda nas aulas de escolas inclusivas com a presença do intérprete de Libras? In: NOGUEIRA, C. M. I, et al. Surdez, Inclusão e matemática, Curitiba, PR: CRV, 2013. P. 237-255 BORGES, F. A., NOGUEIRA, C.M.I.. Quatro aspectos necessários para se pensar o ensino de Matemática para surdos. Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, Recife, v. 4, n.3, p.1-19, 2013. BORGES, F. A.; NOGUEIRA, C. M. I. Entre duas línguas: o ensino e a aprendizagem de matemática de alunos surdos inclusos. Perspectivas da Educação Matemática, v. 9, n. 20, 27 dez. 2016. BUENO, J. G. S. Educação especial brasileira: integração/segregação do aluno diferente. São Paulo: EDUC, 1993. CURI, E. Formação de professores polivalentes: uma análise de conhecimentos para ensinar matemática e de crenças e atitudes que interferem na constituição desses conhecimentos. Tese de Doutorado. São Paulo: PUC, 2004. EDUCAÇÃO INCLUSIVA. Disponível em: https://diversa.org.br/artigos/?gclid=Cj0KCQjw0rr4BRCtARIsAB0_48MhGcQR5857BPVNNWHC-MiMkGHQhu3jBhh87FaGs5k5o9DEVlyt-z8aAiwCEALw_wcB. Acesso em: 08 abr. 2020. EDUCAÇÃO INCLUSIVA. O que é educação inclusiva? Disponível em: https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/por-onde-comecar/conceitos-fundamentais/. Acesso em: 10 mar. 2020. FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. 2. ed. rev. e atual. Curitiba: Ibpex, 2011. FIORENTINI, D. et al. Formação de professores que ensinam matemática: um balanço de 25 anos da pesquisa brasileira. Educação em Revista, Belo Horizonte: UFMG, n. 36, p.137-160, 2002. Dossiê: A pesquisa em Educação Matemática no Brasil. FREITAS, M. C.; JACOB, R. N. F. Inclusão educacional de crianças com deficiências: notas do chão da escola. Educ. Pesqui. vol.45, São Paulo, 2019. FURLAN, A. M. da S. Métodos e técnicas de ensino utilizados na sala de recursos multifuncionais - atendimento educacional especializado. Curitiba. Universidade Tecnológica do Paraná, 2014. GARNICA, A. V. M. Pulo do sapo: narrativas, história oral, insubordinação e educação matemática. In: D’AMBRÓSIO, Beatriz Silva; LOPES, Celi Espasandin (Orgs). Vertentes da Subversão na Produção Científica em Educação Matemática. 2015. HUMMEL, E. I. A formação de professores para o uso da informática no processo de ensino e aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais em classe comum. 2007. 214f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2007. KANT, I. Crítica da razão. Tradução de Artur Mourão. 70. ed. Lisboa, 1986. KONKIEWITZ, E. C. (org.). A inclusão educacional de pessoas com deficiência: limites e desafios para a cultura escolar. Marilda Moraes Garcia Bruno. In: Aprendizagem, comportamento e emoções na infância e adolescência: uma visão transdisciplinar. Dourados: UFGD, 2013. Disponível em: http://cienciasecognicao.org/neuroemdebate/?p=3055. Acesso em: 07 mar. 2020. MARQUES, M. L.; ARNAUD, A. P. A. R.; SOUTO, F. M. O ensino de libras na educação inclusiva. 2016. II Congresso Internacional de Educação Inclusiva. MARQUETI, A. R. R. A inclusão do deficiente auditivo na educação infantil: a atuação do professor. 2013. 57fls. Trabalho de Conclusão de Curso – Unisalesiano, São Paulo, 2013. MARSHALL, T. H. Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro: Zahar, 1967. MARTINS, L. A. R. Inclusão escolar: algumas notas introdutórias. In: MARTINS, L.A.R. et.al. (Org.). Inclusão: compartilhando saberes. Petrópolis: Vozes, 2006. MEDEIROS, J. M. et al. Educação inclusiva: a necessidade de mudanças de paradigmas e revisão de conceitos. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 05, ed. 03, vol. 02, pp. 05-16. Março de 2020. ISSN: 2448-0959. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/mudancas-de-paradigmas. Acesso em: 10 mar. 2020. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA, Plano decenal de educação para todos. 1993 a 2003. Brasília: MEC, 1993. MONTE, R. F. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento. Brasília: MEC, SEESP, 2004. NOGUEIRA, C. M. I.; REZENDE, V.; ZANQUETTA, M. E. M. T.. Esquemas de contagem de alunos surdos sob a ótica da teoria dos campos conceituais: implicações da teoria piagetiana para a sala de aula. Anais do IV Colóquio de Epistemologia e Psicologia Genéticas: teoria e prática na construção do conhecimento. Marília: UNESP, 2016. PASSEGGI, M. da C. Memoriais: injunção institucional e sedução autobiográfica. SOUZA, E. C. (Org.), (Auto) biografia: formação, territórios e saberes. São Paulo: Paulus, 2008. PEREIRA, M. M. Inclusão escolar: um desafio entre o ideal e o real. Disponível em: http://www.profala.com/arteucesp53.htm. Acesso em: 25 jun. 2020. PERRENOUD, P. (2010). Não existe inclusão eficaz sem diferenciação pedagógica dentro das turmas regulares, Educação Inclusiva, vol.1, I, 15-18. PESSOTTI, I. Deficiência mental: da superstição à ciência. São Paulo: T. A. Queiroz, EDUSP, 1984. PIRES, E. C. S.; SANCHES, A. A.; TORRES, W. R. Dificuldades dos portadores de necessidades especiais na inclusão educacional. Unitins, 2011. Disponível em: http://ava2.unitins.br/ava/files/ptojetoconteudo/cccfd876821308039570f71ae697d083html. Acesso em: 07 mar. 2020. ROMANOWSKI, J. P.; ENS, R. T. As pesquisas denominadas do tipo Estado da Arte em educação. Diálogo educacional, Curitiba, v. 6, n.19, p. 37-50, set./dez. 2006. Disponível em: http://alfabetizarvirtualtextos.files.wordpress.com/2011/08/as-pesquisas-denominadas-do-tipo-estado-da-arte-em-educac3a7c3a3o.pdf. Acesso em: 13 abr. 2020. ROPOLI, E. A. et al. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2010. SALGADO, M. C. Educação especial: educando para a vida. São Paulo, SP. Universidade de São Paulo, 2017. SASSAKI, R. K. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA, 1997. SCARLASSARI, N. T. Mapeamento dos trabalhos publicados no GT12 do SIPEM. Disponível em: http://periodicos.ufsc.br/.../1981-1322.2019.e62131/40936. Acesso em: 16 mar. 2020. SIPEM. Disponível em: http://www.sbembrasil.org.br/files/relatorio_viisipem.pdf. Acesso em: 08 abr. 2020. TEIXEIRA, A. Educação é um direito. Rio de Janeiro: UFRJ, 1996. TONINI, A.; MARTINS, A. P. L.; COSTAS, F. A. T. Dificuldades de aprendizagem específicas: uma análise entre Brasil e Portugal. Revista de Educação Especial e Reabilitação, Lisboa, v. 18, p. 9-43, 2012. UNESCO. Declaração de Salamanca e linhas de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília: Corde, 1994. VITALIANO, C. R. Análise da necessidade de preparação pedagógica de professores de cursos de licenciatura para inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Brasileira de Educação. Marília, v.13, n.3, p.399-414, 2007.
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Cruzeiro do Sul
dc.publisher.program.fl_str_mv Programa de Pós graduação em Ensino de Ciências e Matemática
dc.publisher.initials.fl_str_mv Cruzeiro do Sul
dc.publisher.country.fl_str_mv Brasil
publisher.none.fl_str_mv Universidade Cruzeiro do Sul
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
instname:Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)
instacron:UNICSUL
instname_str Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)
instacron_str UNICSUL
institution UNICSUL
reponame_str Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
collection Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
bitstream.url.fl_str_mv http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/2380/1/Viviane%20Regina%20de%20Oliveira%20Silva.pdf
http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/2380/2/license.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv 507e1c6680a3c82ab9d04aba416bb88c
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul - Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)
repository.mail.fl_str_mv mary.pela@unicid.edu.br
_version_ 1801771158257795072

Registros relacionados